利用心理学规律 提高领导艺术水平

所谓领导艺术就是领导者在领导活动中,为了实现领导职能而灵活运用的各种技巧、手段和方法。它表明领导者解决矛盾、处理问题的熟悉程度与熟练水平。运用领导艺术,提高领导效能,必须了解被领导者的心理活动,依据人的心理特征,顺应心理活动的规律。这里着重从心理学角度谈谈领导者应从哪些方面领导下属。一、领导者首先必须了解下属的动机人的主观能动性的发挥主要取决于两个因素:一是人的本身心理状态被唤醒的程度:二是领导者的领导艺术水平。而这两个因素归为一点,就是领导者调动人们积极因素的问题。那么,如何才能更大限度地唤醒职工心理…     

关于领导者非权力影响的探讨

关于领导者非权力影响的探讨吉林省第二实验学校王荔君一、关于领导者影响力及其构成的探讨从管理学和心理学的角度讲，领导是一种行为，它的实质是领导者对被领导者实施心理影响的过程，而决定这种影响效能的因素，就在于领导者的影响力。所谓领导影响力，就是在一个单位...     

浅谈领导的非权力影响力

管理心理学认为,一个领导者领导功能的实现,是通过领导者对下属的影响力来完成的,没有影响力的领导者,意味着其领导资格的丧失。领导影响力是指领导者以其身冲个性特征有效地影响与改变被领导者心理和行为的能力,它包括权力影响力和非权力影响力。权力影响力是由社会赋予个人的职务、地位、权力等构成的,对别人的影响带有强迫性和不可抗拒性,在权力影响力作用下被影响者的心理和行为表现为被动服从,因此,它对人的影响是有限的。非权力影响力是靠领导者自身的个性特征与行为所形成的,它比权力影响力具有更大的影响。领导要提高自己…     

浅谈学校领导人的影响力

学校领导如何成功地发挥领导功能,实施有效领导,从心理学的角度来说,领导行为的实质是“实施心理影响”的过程,这就意味着决定领导效能的关键因素是领导者的影响力。所谓领导者的影响力,指领导者在与他人的交往中,影响和改变他人心理和行为的能力。这是一种使被领导者作出预期反应的心理力量、精神力量。     

把握个性心理 实施科学管理

人、财、物、事、时间和信息各项之中，“人”是管理的核心。学校领导者要管理好学校，首先要管理好教职工；而“领导”是一种施加心理影响的活动。因此，学校领导应当把握人的心理规律，实施科学管理。     

谈校长在学校管理中的作用

领导是一门艺术,孔茨等在《管理学》一书中认为：“领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们的任务的艺术。”领导是一种影响力和能力,作为领导者,校长的行为是影响教师积极性,进而影响教育教学工作目标达成的一个关键因素。实践中,积极的领导功能和心理效应能够改善学校的人际关系,调动教师的积极性,从而促进学校各项管理工作的健康有效地进行。     

校长在学校管理中的作用

领导是一门艺术,孔茨等在《管理学》一书中认为:"领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们的任务的艺术。"领导是一种影响力和能力,作为领导者,校长的行为是影响教师积极性,进而影响教育教学工作目标达成的一个关键因素。实践中,积极的领导功能和心理效应能够改善学校的人际关系,调动教师的积极性,从而促进学校各项管理工作的健康有效地进行。     

重视非权力性影响 提高学校领导效能

管理心理学认为:领导的实质是—种影响力,所谓影响力是指人际交往过程中,能影响和改变对方的心理和行为的力量。一般把领导影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。 权力性影响力通常是由领导者的职权来体现的。它是由上级授予个人的职位和个人的资历等因素而拥有与职务相应的“法定”性的权力。它通常包括领导者拥有在其职责范围内的权力所产生的一种控制力,并能使他人行动就范的一种影响力。 非权力性影响力则是由领导者自身的品格、学识、才能和情操等因素构成的,它通过领导者良好的自我表现而获得群众的敬服和顺从。     

把握个性心理 实施科学管理

人、财、物、事、时间和信息各项之中,“人”是管理的核心。学校领导者要管理好学校,首先要管理好教职工;而“领导”是一种施加心理影响的活动。因此,学校领导应当把握人的心理规律,实施科学管理。一、注意个性差异个性差异是指一个人在活动中表现出的比较稳定而又不同于他人的     

学习领导科学 讲究领导艺术

本文对领导的概念涵义进行了探讨,指出几种主要的领导方式,并提出领导者应具备的基本素质,要求领导者具有以下几种领导艺术：授权艺术、用人艺术、处事艺术、运时艺术。     

论行政领导艺术的审美特征

行政领导艺术是行政领导者领导方法的个性化、艺术化,是行政领导者在工作中结合普遍经验和个人体会而形成的,它属于行政领导方法中创造性、随机性、权变性较强的部分。行政领导艺术对行政绩效的影响是通过它本身具有的超规范和非模式化途径达到的,是通过行政领导对偶发性的特殊情况的艺术化处理而获得的,是将个人经验与科学规则有机结合为领导方法而达成的。     

领导艺术管窥

现代领导者,不仅要学会掌握科学的领导方法,而且还应努力提高领导艺术。因为在同样条件下,运用同一种科学的领导方法,解决同一个领导工作中的实际问题,有的就很成功,有的不太成功,有的还可能劳而无功。这不是说科学的领导方法有什么局限性,或是对某些领导者适用,对某些领导者就不适用,而是由于领导者的领导艺术的高低所造成的。因此,提高领导艺术,是每一个领导者应当探求、研究的大课题。     

试论校长的非权力性影响力

校长要实现领导作用,一个极为重要的因素,就是必须具有影响力。管理心理学者认为,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是一种强制性的影响力,是由合法权产生的效果,被领导者在行为上则表现被动服从;非权力性影响力是一种自然性的影响力,是领导者自身的素养对被领导者的心理和行为产生的作用及影响,被领导者在行为上表现信服和自愿接受。一个有远见、有作为     

领导影响力问题研究

领导影响力是指能够有效影响和改变被领导者行为和心理的能力。从性质上看,可将其分为权力性影响力和非权力性影响力,两者的辩证关系影响了领导影响力在领导实践中的效能。领导影响力的发挥可给领导活动带来正负两方面的效果,领导者应将非权力影响力和权力影响力有机结合,努力提升领导影响力,积极发挥其正面效应。     

论列宁关于制定政策和策略的领导艺术

领导科学是专门研究领导工作规律的学问,是科学与艺术的结合。领导者要实现对工作的成功领导,不仅要具有领导、决策的必备学识,而且要具有制定政策和策略的胆略和艺术。因此,制定正确无误的政策和策略,既是领导工作中的关键内容,也是领导科学中的一门精湛的艺术。本文将结合自己学习列宁原著的体会,对列宁领导艺术的精华部分,即有关制定政策和策略的思想,进行一些粗浅地探讨。这对于我国当前深入地研究领导科学,提高各级领导者的决策水平和领导技能,无疑具有重要的借鉴作用和理论指导意义。     

领导权威与部属心态

一个部门和单位领导权威的内涵,实质是领导者拥有的职务权力和个人威信的有机整合,是影响和改变他人心理与行为的一种支配力量.而领导权威的高低及部属接受这种权威的程度,都集中反映在部属对领导者的敬、服、畏、亲四种情绪的综合态度.     

论学校领导者的非权力性影响力

(一)在学校里,领导者必须是对被领导者有影响力的人。一个领导者能否成功地实行领导,主要取决于领导者对下属是否具有较大的影响力;假若一个学校领导者对教职工没有影响力或影响力很小,领导的功能就无法实现。影响力是每个人都有的。所谓领导者的影响力就是领导者有效地影响和改变被领导者心理和行为的能力。领导者的影响力包括权力性影响力和非权力影响力。权力性影响力也叫强制性影响力。这种影响力是社会赋予领导者个人的职务、地位和权利构成的,为掌权者所特有。在学校里,每个校长都掌握一定权力,都有一定的强制性影响力。强制性影响力…     

领导权威与部属心态

一个部门和单位领导权威的内涵，实质是领导者拥有的职务权力和个体威信的有机整合，是影响和改变他人心理与行为的一种支配力量。而领导权威的高低及部属接受这种权威的程度，都集中反映在部属对领导者的敬、服、畏、亲四种情绪的综合态度。     

教师的心态与领导艺术

斯大林曾经强调指出:“领导的艺术是一件重要的事情”。的确,领导艺术不仅是一门学问,而且是领导者运用科学知识和实践经验解决实际问题的钥匙。对于学校行政领导来说,尤其如此。俗话说:“好钢用在刀刃上”。领导艺术犹如“好钢”,理当用在症结和关键之处。基于这点认识,在学校工作中,教师的心态应该是领导者自始至终关注的热点。领导者只有充分运用领导艺术,时刻关心和了解教师,深入研究教师的心态,做耐心细致的思想工作,才能最大限度地调动教师的主动性和积极性;同时,教师经常处于最佳心理状态工作,才能义无反顾,全身心投入教学,释放出全部的光和热,才能轻松愉快地完成教学目标任务,学校的教学质量与效率才能取得最佳值。     

校长理智处事的八个辩证关系

校长在领导和管理学校教育教学工作过程中,要扮演多种角色,在处理学校日常工作中要摸清其中的规律,掌握好以下几个方面的辩证关系。 一、把握分寸 掌握尺度 掌握好分寸、尺度是任何一个领导者理智处事的核心问题。因为分寸、尺度是领导者处事的一种限度、控制。俗话说;没有控制就没有艺术,没有限度就没有水平。控制是涵养、控制是美德,控制和限度是领导者