学院制的内涵与学院的设置

学院制是大学以学院为实体性主体和管理重心,凸显培养人才和发展学科等职能目标的内部组织结构形式与管理模式。实体性是提高学院制运行效率的保证; 不断追求学科发展的目标是实施学院制的根本目的。学院制的内涵要求学院的设置要遵循管理幅度原则,有效控制学院数量规模;遵循发展学科原则,规范设置学科性主体学院; 遵循情境性原则,灵活设置特色学院。     

企业制学院在培养高技能人才中的优势分析——以旅游高技能人才培养为例

企业制学院是近年来校企合作体制机制改革与创新的成果之一。以旅游高技能人才培养为例,企业制学院在高技能型人才培养中的比较优势,主要是:理念优势,企业制学院的内涵创新;机制优势,互利共赢的组织机构与制度规范;课程优势,CDIO理念的课程体系改革与实践;资源优势,高效丰富教学资源共享平台的构建;文化优势,共享共融的企业制学院文化的确立。     

我国高等院校中外合作办学常见管理模式比较

我国高等院校中外合作办学常见的管理模式主要包括项目集中式管理和专业归口式管理两种基本办学模式.集中式管理在组织形式上就是将全校所有中外合作办学项目合并在一起,组成一个独立的系或二级学院.而归口式管理则是根据项目所属专业的不同,将项目交由相关系、院分散管理.     

高职影视动画专业商业项目式实践教学组织与实施途径研究

高职影视动画专业实践教学是实现其培养目标的关键.影视动画专业针对高职实践教学体系不完善的现状,从商业项目式实践教学的内涵出发,分析了商业项目式实践教学的必要性;深刻阐述了商业项目式实践教学模式及教学评价模式;系统论述了实践教学过程如何组织与实施,并对湖南大众传媒学院影视动画专业商业项目式实践教学进行了探索.     

面向卓越工程师培养的现代产业学院高质量发展:目标、策略与路径北大核心

现代产业学院是深化产教融合和夯筑卓越工程师人才培养的新型组织。基于我国首批50家现代产业学院的范例,解析当前现代产业学院建设的兴起动因与建设目标、建构逻辑与融合策略、未来行动路径。研究显示,布局战略性新兴产业,服务国家重点领域;赋能产教深度融合,引领区域经济社会发展;创新工程教育组织形式,深化新工科建设;变革人才培养模式,造就新时代卓越工程师共同形塑现代产业学院的兴起动因与建设目标。进一步,当前现代产业学院的建构逻辑与融合策略集中在构建多元利益主体协同参与的混合式组织架构;注重基于OBE理念的人才培养方案反向设计;创建浸润真实工程环境的项目式教学范式。最后,指出未来推进现代产业学院高质量发展的行动路径。     

产教融合背景下的“双院制”模式

部分地方高校在与行业企业的合作过程中形成了具有明确服务面向的产业学院。随着产业学院和专业学院协同发展的"双院制"模式的形成,既是来自于经济转型的挑战、地方高校内涵发展的需要,也是国家政策推动的结果。依据合作双方不同需求和介入程度,分共建共享型、高校为主型和企业为主型"双院制"三种基本类型,其构建策略为:差异化构建组织,以需求为导向确立人才培养方式,优势互补实现合作共赢。     

学院化:美国知识密集型企业的组织趋势

随着企业之间对技术资本和对学术人才的竞争,也随着学术人才与其它学术力量进入到企业,美国知识密集型企业越来越多地采用传统上只属于学术型组织的学院式组织形式,采用学术型组织的制度化措施来提高他们在现代竞争环境中的地位。这一过程带来了企业的机构与制度的重大变化,使美国现代企业,尤其是现代知识密集型企业的发展,出现了组织功能、组织规范和组织结构上的学院化趋势。     

项目工作室制教学改革探微

本文介绍了长沙民政学院艺术设计系的一种基于项目工作室制形式教学改革,并指出其成功与否取决于"课堂管理"、"教学设计"与"教学评价"的良性运行.     

动画学院校企合作项目简介

2008年以来。动画学院紧跟动漫市场需求,针对影视动画中期制作的岗位技能需要,以实际的生产项目为主导,吸引企业通过竞争入驻学院动画基地,将企业实际的生产任务贯穿于教学全过程,采用“公司化管理”模式组织教学,在课程体系、教学组织、评价标准、     

远程开放教育教学组织形式个案研究

远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。     

大学学院制组织模式:多视角考察

学院制改革是当前高校内部管理体制改革研究领域的热点课题,人们从不同的侧面在对学院制进行研究。从组织的静态和动态两个维度对大学学院制组织模式进行剖解发现,大学学院制组织的三种考察视角——信念的追求、结构的设计以及权力的运行和冲突,对深入分析大学学院制组织模式的内涵具有重要的方法论意义。     

动画学院与加拿大汉堡学院完成学生联合开发项目

深圳职业技术学院动画学院与加拿大汉堡学院学生联合开发的创意制作课程项目2012年3月底在互联网上成功发布,此举标志着动画学院与加拿大汉堡学院教学合作新模式取得阶段性成果。加拿大汉堡学院是一所以应用型技术教育为导向的综合型职业技术院校,历年来学校各项指标均排在加拿大安大略省高校的前列。去年5月汉堡学院的汤姆·格林教授来我校举办了公开讲座,以此为契机,动画学院与汤姆·格林教授合作组织两校学生联合开发与课程内容相关的互联网创意制作项目。汤姆·格林教授对该项目进行了具体的设计与策划。动画学院相关教师对项目进行了具体的监督、管理和引导。动画学院将进一步深化项目合作,探索国际化科研、教学、企业服务及举办国际性赛事的可能性。     

数控编程与操作项目式实训方法初探

项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的教学法,是高职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。通过介绍辽宁信息职业技术学院开展“数控编程与操作项目式实训”的内容、特点及示例,总结了项目式实训的优点。     

创新导向型培训管理机制微观研究——以四川师范大学继续教育学院为例

以四川师范大学继续教育学院为代表分析管理机制中阻碍国有高校培训创新的共性问题,从柔性管理、多元激励体系、容错机制、工作特征分类诸方面,形成对培训的日常管理、项目开发、课程建设、就业渠道、决策参考五方面的创新导向管理机制,提出在学院中试行部门制"刚性管理"与虚拟项目小组制"柔性管理"相结合的组织形式构想.     

职业院校产业学院运行机制构建——基于技能型社会建设的研究

建设产业学院是国家推进技能型社会建设的重要抓手。职业院校产业学院具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织等六个主要利益相关者。职业院校可通过建立产业学院工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、师资队伍互培共享机制、产业学院发展保障机制、产业学院质量评价机制等路径,与企业共建产业学院运行机制,强化校企协同育人。     

关于教学型高校实行学院制管理模式的思考

实行学院制,深化校院两级管理体制改革,促进管理重心下移,充分调动二级单位办学的积极性和创造性,提高管理水平,是现代大学制度建设的重要内容之一。针对目前教学型高校学院制管理模式中存在的问题,用历史分析的方法,阐述了学院制的科学内涵、职责划分,从顶层设计、建立配套制度、提升学术权力、特色发展等方面提出了教学型高校实行学院制改革的建议。     

高职学院思想政治理论课实践教学探讨

实践教学是高职学院思想政治理论课教学的重要环节。文章通过对思想政治理论课实践教学的内涵界定,分析了当前高职学院思想政治理论课实践教学现状及其成因,提出了从实际出发、因地制宜地在高职学院开展实践教学活动的应对之策：成立实践教学的领导机构,健全组织管理形式;制订教学大纲;抓好课堂内的实践教学工作;整合教育资源,创新课外实践形式;规范考评体系;建设师资队伍。     

新加坡南洋理工学院教学工厂的育人特色

一、"教学工厂"理念的内涵 "教学工厂"是南洋理工学院的注册商标,是由学院院长林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式.她是以学院为本位,在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上设立的,全方位营造工厂实践环境.她不是英式的"三明治"课程安排;不是德式的"双元制"课程安排;她是企业实习、企业项目与学校的教学的有机结合.     

基于能力本位的项目化教学模式下的项目课程的思考——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例

项目化教学模式是青岛职业技术学院旅游管理专业群借鉴荷兰能力本位的教育思想开发的一种课程体系运行模式,它是在企业调研的基础上分析得出专业所要培养的核心能力,将专业教学计划以项目任务的形式进行串联排列,打散了原有的学科式的大课程,针对项目任务和学生专业能力培养的需要,开设项目课程。项目化模式下项目课程的性质、类别、授课的内容都发生了变化,随着项目化教学的推进项目课程在教学过程中也出现了一些问题,本文针对这些问题也进行了对策分析。     

教学基层组织架构优化——以交通工程专业为例

教学基层组织的运行过程和组织结构是研究机构的逻辑起点,本文以同济大学交通工程专业为例,提出教学基层组织架构优化导向考虑因素以及在课程群负责人制、教学团队构建及其他方面的优化方向,针对性给出基层教学组织建设与管理方案实施建议。