生活在规律中的主人——谈名师成长的方式

●名师成长的一般规律其实很简单,可是,为什么有的教师能按这些方式迅速成长起来,而有的教师却成长缓慢,最终仍然平庸?●教师成长的主要场所都是在课堂,可是为什么有的教师在课堂里得到锻炼,像是在田野里拔节,而有的教师在课堂里却没有多少感受,失却了向上的要求和力量?●反思是名师成长的重要方式。可为什么有的教师怎么"反思"都没有效果呢?●名师从"心"出发,在行走的路上,寻找着成长的方式,也寻找到"心"的归宿,名师成长的方式实质上是心智的丰富和开放。     

有一种美丽叫不断超越——读《审视课堂——张齐华与小学数学文化》有感

<正>初识张齐华老师,是在2016年牟平举行的"中华名师大讲堂—全国小学数学名师魅力课堂与教学风格展示活动"中。当时张老师执教的"圆的认识",令全场听课老师时而掌声雷动,时而陷入沉思。给我印象最深的是,张老师把这节课的数学思维推向纵深,课堂上特别注重让学生去思考、去讲为什么?真正体现了一名数学教师深厚的核心素养。比如:在讲到半径有多少条?让学生去探索寻找理由;每条都相等吗?让学生去讲为什么;直径有多少     

内外兼修,至真至善

何为名师？名师何来？名师何去？当这些问题得以解决时,我们才有资格走近和学习名师。否则,也只能是欣赏名师身上的光环而望“环”兴叹——叹自己生不逢时,为什么没有生长在产生名师的时代;叹自己所处的工作环境不住,为什么没有运气而工作在培育名师的田地里;叹自己无缘生命里的“贵人”,为什么在自己的路上没有人提携相助。而这些无谓的哀叹起到的作用又是那么肤浅,短暂几秒之后又恢复了往昔的模样——浑浑噩噩中度过一天又一天的美好时光。     

选择导师时的九种自我披露策略

有不少表达渴望投身名门的俗语,比如"名师出高徒"、"强将手下无弱兵",正所谓"人往高处走,水往低处流",人生寻求强力支持是本性的自然流露,无可非议。绝大部分读研究生的人都希望能与名师为伍,以便为自己的成功做些铺垫。然而,既然是名师,就不会是寻常可遇之人,只有具备实力且有些经营头脑的人才会最终实现自己的名师之梦。因此,给导师留个好点的印象,向导师释放关于自己的正面信息,进行正确合适的自我披露是很有必要的。     

我们应该从名师课堂中学习什么

有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为     

名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长

"名师"是教师中的精英人物。但他们作为名师的"职业命运"却千差万别。为什么有的名师昙花一现,而有的名师到了七八十岁仍然具有强大的影响力?为什么有的名师总是原地踏步,而有的名师终成大家?到底怎样才能成为名师?"名师"又该如何发展?名师的真正价值与魅力又在哪里呢?下面这篇文章将带您进入思考的丛林。     

Copy名师设计,咋能不走样?

在教学中,我们常常会为名师的课堂教学精彩所折服,也常会套用名师的教学设计提升自身的教学技艺,但往往难以进入佳境,难以达到名师课的教学效果.为什么同样的设计,效果却迥然不同呢?我想,教师在借鉴名师经验开展教学时,除了"形似",还要"神似",要注意思考以下几个问题.     

五味杂陈书痴路

"读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路,名师指路不如名家带路。"方向对了,路也就对了,路对了坚持下去,结局一定"不错",至于成就大小那要看你一路付出的汗水有多少回馈。——题记面对吊针里滴滴下落的药液,感悟着     

找寻生命的意义

古往今来,有多少人在讨论着生命的意义,在寻找着生命的意义。或者说,你为什么而活,又为什么而快乐？让我们来看看本文作者的诠释吧。     

如何向名师学习

名师们的课堂教学常常因其精巧独特的设计、热烈融洽的气氛和扎实显著的效果而受到一线教师的追捧与膜拜。他们在感叹名师课堂"气象万千,浑然天成"的同时,也在一心一意地进行着"描红":照搬完整的教学设计,套用精彩的教学语言,然而教学效果却与名师们大相径庭。有些教师也常抱怨:我用的是名师的设计和语言,为什么就达不到名师课堂的效果呢?究其原因,就在于他们学习名师只知其形,不知其义,一味"描红",差之千里。"描红"是学习名师的     

“名师差距”亦可缩短

<正>笔者在听了多位名师的公开课之后,深有感触,同时也发现普通教师与他们的差距太多、太大。差距主要在六个方面,第一是名师关注"教什么""为什么这样教""怎样教",而普通教师始终关注"怎样教";第二是研究教材,名师读懂、读透了教材,而普通教师还在照教材教或者想当然地用教材教;第三是关注学生,名师随时关注学生,从中捕捉资源,而普通教师只关注学生与他配合得怎样;第四是资源的使用,名师是从学生角度去思     

和学生一起走进数学乐园——吴正宪数学教育思想对团队成员课堂教学的影响例谈

对一线教师来讲,能够一握名师的手,已属不易,能够得到名师的指导,就更不容易,能够成为名师的嫡传弟子,那称得上是天降大喜。无法统计全国有多少教师喜欢吴正宪老师和她的课,但她的团员却是有数：72人。     

创新·耕耘·收获

不知你是否注意过这么一种现象：当火车接近我们时，汽笛音调升高；而当火车远离我们时，汽笛音调降低。为什么？请不要说，理所当然。多普勒就是因此而计算出恒星向我们移近或远离的速度。不知你是否想过：如果一个人跟着光线跑，并努力赶上它，那么，这个人将看到什么现象呢？请不要说它荒唐。爱因斯坦就是因为有这份好奇心和怪念头才提出相对论的。三十多年前，“阿波；罗”飞船最终把人类送上了月球，阿姆斯特朗成了第一个踏上月球表面的人。十多年前，人们又因为超导现象而发明了磁悬浮列车。２０世纪，有多少发明，多少发现，又有多少…     

说点“废话”无大碍，情节曲折又生动

【名师画板】每次修改作文,我都喜欢让学生多问几个"为什么",让学生适当地在写作文的过程中学会"说点废话"。这些经过"认真推敲的废话",实际上就是一种细致入微描写在文章中的再现。故事的情节也因植入了细节描写而生动,不信,你慢慢品品修改后的作文,你会和我有同感。     

教育不能追求轰动效应

正当下的教育,出现了很多理念和模式,可这有多少有实质性的效果?这是一个追求轰动效应的时代,在一定程度上鼓励了现"眼"现象。更可怕的是打着创新的旗号,以有效甚至高效的"亮度"来现"眼"。教育是朴素的,是讲究实效。再多的花哨,最终都只是在做表面文章而没有切入教育的内核。高校自主招生其本质是"掐尖",更助长了应试的疯狂举动。无论哪一个实验,最终都会贴上应试效果的标签。换句话说,只有通过了应试检验的实验与改革才会被主流社会认可。多少人考上了名校,多少人拿到了竞赛     

内引外激,让名师保持成长活力

当下,各级各类的名师不断涌现。其中有一些人,可谓是"一朝名成万事休",一旦成名便失去了进取的动力。如何对名师进行有效管理,也就成了学校     

湖南长沙:“金字塔工程”打造高水平教师队伍

近年来,长沙县全力实施教师专业素养提升"金字塔工程",打造了一支高水平的教师队伍。目前,全县6000名教师中,有特级教师9人,中学高级职称586人,中级职称4000人,市级骨干教师144人,县级骨干教师220人。申报省市名师工作室,筑好"塔尖"。实验中学化学教师张水强被聘为省基础教育资源建设与应用名师网络工作室高中化学首席名师,是长沙市唯一入选的高中首席名师;实验中学教师马如龙和长师     

教育,如何走出矛盾的怪圈

把当今教育喻之为怪圈,似不为过。而教育之怪圈,多半是矛盾的,让人无所适从。要走出这些怪圈,在于改革。一、师资配备:均衡化与最优化在师资配备上,常听到一些名校在大力宣传自己有多少名师,名师哪里来?名校在寻求教育资源的最优化,就想方设法地从其他学校中挖取,将有水平的教师汇聚到一起。当然,采取的方法都是主管部门许可的:调动或者公开招聘。而其实,这无异于杀鸡取卵,而目前各地在逐步实施的岗位轮换制     

特别策划:每一次抵达高峰的背后(1) 我是怎么想到的——讲述公开课里新点子的来历

名师的身上总是有一些特质的。这些特质,牵引他们一次又一次站到了高峰。譬如,都是上同一节课,为什么有的人总是能出新,而且新得有内涵、有深度、有道理?每次公开课一结束,大家的脑海里总会冒出一个共同的问题:他们是怎么想到这些新点子的?为什么我们想不到?譬如,同样是谈一个话题,为什么有的人总是有真知灼见,而有的人却始终在一个地方徘徊,就是上不了那个台阶?……这些问题很值得刨根问底。关注名师每一次优秀的背后,挖掘他们每一次抵达教学高峰的故事,就是在破译优秀的密码,在发现教学成功的秘密。哈佛大学需要经典案例,我们同样需要具有教育内核的故事做导引,以便我们能更快地奔跑,有力地向上。本期首先刊出华应龙的公开课背后的故事,欢迎大家关注。     

向名师学什么

作为教师,很多人都想在教育事业上有所作为,想成为受人尊敬和羡慕的名师。现实中,不少人却在前进中消沉,在成长的道路上得过且过,最终成为一介“教书匠”。怎样才能成为名师呢?我们应该向名师学习什么?