语文教学效率与教师素质

决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素。     

教师素质与语文教学效率

课堂教学效率可用如下公式表示:课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率     

教师素质与语文教学效率

教师素质与语文教学效率一、人格与效率冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”我觉得合格的教师至少应该是道德境界的人。如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头,正直善良,同情弱者,扶持落后者,关心上...     

教师素质与语文教学效率

语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等.决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用.     

语文教师素质与教学效率

通常人们认为,课堂的教学效率只与老师的课堂设计及备课情况有关,事实上,老师的自身素质与人格魅力同样会影响到课堂效率,而且教师因素是影响教学效率的主要因素。笔者就语文教师应有哪些素质谈些看法。     

语文教学效率与教师素质

决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素。     

浅析语文教学效率与教师素质

语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

浅谈语文教师素质与语文课堂教学效率

决定语文课堂教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。 1．人格与效率。人格即指人的气质、性格、能力等特征,也是人的道德品质的体现。我觉得合格的语文教师至少应该是道德境界中的人。试想一下,一个思想道德低劣,在利益面前斤斤计较,     

论语文教师的素质与教学效率

语文课堂教学效率是有效教学时间和实际教学时间的比值。这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就越低。提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定语文教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但语文教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

浅谈语文教师素质与教学效率的关系

1．语文教师的人格素质与教学效率。人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，     

教师素质与教学效率

语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是     

教师素质与教学效率

语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

教师素质与语文敦学效率

提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值,语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

教师素质与语文敦学效率

提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值,语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

浅谈语文教师素质与语文教学

俗话说“百年大计,教育为本”,决定教育质量高低的是教师的素质。所谓有教师的素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而影响的心理品质的总和。众所周知,一个教师的素质结构大致可分为三个方面：一是专业文化知识素质;二是教学素质,即教学业务水平和能力;三是非教学素质。专业文化知识素质转化为教学素质。这中间有一个桥梁,那就是非教学素质。语文教师的素质不但决定着语文教学的成败,也直接或间接地影响着教育的优劣。     

语文教师素质与情感教学

语文课堂教学是实施情感教育的天然管道.对于在"天然管道"中实施情感教育的主体--教师,提出了什么要求呢?动情于自己的职业,动情于课文,动情于言表,动情于学生.不如此,在语文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁.要教师动情,则要有对学生的爱才行.只有热爱学生,感情真挚,才能在教学中进行情感教育,而情感教育也会因为教师的"爱"而具有活力和生命.最重要的,是要动情执着于自己所从事的这份职业,要有崇高的使命感和责任感.所以,教师走进课堂,不要吝啬自己的微笑,要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉,教学时使用的伴随语言一定要优雅得体,庄重潇洒,风趣幽默.