改变课堂形式 构建生态课堂

在新课程改革的指引下,构建生态和谐的语文课堂已是迫在眉睫的事情。从课堂的组织形式而言,情境式的课堂设计、对话式的课堂氛围、结伴式的探究活动、超市式的练习形式等是构建生态化语文课堂的一些有效而值得尝试的做法。     

改变习题形式 促进数学学习

在学习了乘法应用题后,教材安排了看图编应用题并列式解答的练习。教师以下面的形式教学：     

改变习题形式促进数学学习

在学习了乘法应用题后,教材安排了看图编应用题并列式解答的练习.教师以下面的形式教学: 1.看图编一道用乘法计算的问题,并列出算式计算.     

新课标形式下的数学课堂

新课标在我们日照一中初中部已走过了三年的时间。这三年走得很艰难,完全是摸着石头过河。但是三年的时间也让我对新课标有了一些自己的想法,我觉得新课标不能简单地理解成让学生动起来活起来,完全放手让学生自由地探索讨论,学生会感到无所适从。教师的作用比在课改前的要高出很多。下面谈一下我对于新课标形式下数学教学的一点粗浅的理解,以大家共同交流。     

改变评价形式,营造和谐课堂

<正>《基础教育课程改革纲要试行》明确将评价改革作为新课程改革的目标之一,并提出:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的和谐发展。因此,我把"让孩子在评价中和谐发展、快乐成长"看做教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分,并把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程贯穿日常教育教学活动的每一个环节。     

数学课堂小结形式例谈

课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段,引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识。再总结、再实践、再升华的教学行为方式。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。     

改变数学教法 增强课堂趣味

为了满足小学生多样化的学习需求,小学数学学习内容的呈现也应当不拘一格。小学数学教师要采用不同的表达方式,随之改变枯燥呆板的教学方法,让课堂更有趣味。     

探析数学课堂提问的基本形式

新课程理念下,有效课堂教学很重要的一点,就是要围绕教学目标构建有效的课堂情境．从某种意义上说,课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合进行的．课前解读教材是为了有效地设计“问题”,课堂互动是为了有效地分析和解决“问题”,课后练习是为了有效地检测“问题”．问题太大,学生害怕;问题过小,学生烦恼．问得巧妙,课堂有效;问得蹊跷,课堂无效．作为数学教师,必须在细品教材的基础上掌握课堂教学的基本功一设问、追问和点拨,使课堂教学一直按照计划进行．     

数学课堂讨论的形式及组织

突出学生的主体地位,调动学生主动参与,是当前课堂教学改革的主流。讨论作为课堂的一种重要组织形式,有其特有的优势,它可以活跃课堂气氛,激发学生主动参与教学,利于引导学生发现规律、掌握方法,进而培养其自主学习的能力和良好的学习习惯。数学课具有抽象、逻辑性强的特点,课中有效地组织讨论,可以收到更为显著的成效。     

数学课堂提问的几种形式

无论是传统教学法还是现代教学论,都把课堂提问(包括口头提问、书面设问和自学思考提纲)作为课堂教学的一个重要组成部分。课堂提问设计得好,可以激发学生的学习兴趣与求知欲望,引导学生积极地思考,了解学生掌握知识的情况。因此,教师在备课中要精心设计课堂提问。 一、常用的几种课堂提问 1.引趣激疑性提问。这类问题一般是在学习新课的开始或者教学内容的转换时提出,一般不要求学生马上回答。它具有激疑性,以便能够使学生产生惊奇或疑问,激发学生的求知欲。如教学“三角形的内角和”时, 可以让学生用量角器量任意三角形两个内角的度数,教师很快地说出第三个内角的度数。这时学生就会感到惊奇,很想知道老师用什     

数学课堂导语的几种形式

学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，与教师的导语的运用有很大的关系。“好的开端，是成功的一半。”所以，教师应精心设计好课堂教学中的导语，发挥导语在课堂教学中的重要作用。     

探析数学课堂提问的基本形式

新课程理念下,有效课堂教学很重要的一点,就是要围绕教学目标构建有效的课堂情境.从某种意义上说,课堂教学是师生在"问"与"答"的多边活动中整合进行的.     

数学课堂小结的五种形式

在数学课堂教学中,复习导入、新课讲解、课堂练习固然重要,但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处,可以收到锦上添花的效果,使整个教学过程更加完美。数学课堂教学小结常用的几种形式有：一、画龙点睛式这是最常用的形式。小结时只须寥寥数语,提纲挈领地归纳...     

数学课堂讨论的形式及组织

突出学生的主体地位,调动学生主动参与,是当前课堂教学改革的主流。讨论作为课堂的一种重要组织形式,有其特有的优势,它可以活跃课堂气氛,激发学生主动参与教学,利于引导学生发现规律、掌握方法,进而培养其自主学习的能力和良好的学习习惯。数学课具有抽象、逻辑性强的特点,课中有效地组织讨论,可以收到更为显著的成效。数学课堂中讨论的组织,要依据教学内容的性质,针对     

数学的精彩从改变课堂开始

数学的精彩从改变课堂开始。让我们略感枯燥的数学课堂具有成长的生命力,借助课程资源平台让数学课堂具有趣味性,预设生成中而出乎意料,善于捕捉课堂上灵光一闪的瞬间,巧妙设计课堂中的关键问题,提升课堂教学的参与度,从而让我们的数学课堂变得"得意忘形"而为精彩不断。拥有了课堂和课程资源,现实的问题是在课堂上的具体,教师有料不仅是其自身教学功底的沉淀,更是教师阅历酵化过程,重要的是课堂教与学中如何调动和使用课程与课程资源。     

改变教学形式,构建英语生态课堂

在新课程改革的指引下,构建生态和谐的英语课堂已迫在眉睫。就课堂的组织形式而言,对话式的课堂氛围、情境式的课堂设计、合作式的探究活动、超市式的练习形式等,是构建生态化英语课堂的一些有效而值得尝试的做法。     

改变教学形式,构建英语生态课堂

在新课程改革的指引下,构建生态和谐的英语课堂已迫在眉睫.就课堂的组织形式而言,对话式的课堂氛围、情境式的课堂设计、合作式的探究活动、超市式的练习形式等,是构建生态化英语课堂的一些有效而值得尝试的做法.     

挖掘形式，助力小学数学课堂

身处行业内．对中国的教育改革喜欢“刮风”是深有体验的。“不是东风压倒西风,就是西风压倒东风”,两极化的思维方法带来观念和作法上的极端化与片面性。曾几何时,一个“教什么比怎么教更重要”的观点．在专家引领下迅速流行,追风、弄潮,唤醒了中小学教师对本体知识缺失的关注,也让内容滋生出对形式的傲慢。     

数学课堂上的“小组活动形式”

小组学习是同伴间的互助合作,是一种既有利于自己又有利于同伴的活动方式。本文以数学课堂教学实践为例,探究数学课上四种"小组活动形式":"同伴互助"、"角色扮演"、"实践探知"、"金点创意"。教师在教学活动中要充分发挥小组的集体作用,抓住合作学习契机,把班级集体授课、小组合作学习及个别辅导三者有机结合,使之优势互补,切实提高课堂教学质量。     

数学课堂师生对话的形式与内容

课堂师生对话是数学交流的一种方式.师生对话受教师内在法则的支配,对话开始远离“官僚式的绝对主义”,趋向于“观念共享”.课例中的师生对话具有“双基”教学的特征:在课堂上注重教师的“主导作用”,注重数学教学的效率,强调发展数学思维的重要性,强调逻辑思维能力.学生在对话中缺乏主动性,极少主动提问和质疑.