作图题的解法

几何作图有助于学生深入研究几何图形的性质特点,加深对几何定理的理解和掌握,也有助于锻炼学生的逻辑思维能力、分析能力和动手能力,培养学生学习几何的兴趣．这里,笔者谈谈作图题的解法．     

必须重视的不等式与不等式组问题

几何作图在实际生活中应用广泛,体现了数学“源于生活、用于生活”的思想,在大部分省市中考试卷中均出现此类题,其目的是考查学生运用所学数学知识解决实际问题的动手能力,作图主要分为基本尺规作图,图形的对称、平移与旋转,格点作图等,格点作图题是近几年全国各地中考数学命题中的新题型之一,它不仅可以考查学生数形结合思想方法的运用能力,而且还可以考查学生动手操作的能力,同时这类试题往往答案不唯一,具有很强的开放性,有利于培养学生的探究意识和创新精神．     

师范院校理科应加强对学生动手能力的培养

师范院校理科应加强对学生动手能力的培养刘凤羽中学理科教学中的演示、实验、实践操作等环节是十分重要的。因此，作为培养中学数、理、化、生等学科教师的师范院校理科各系应千方百计地加强对学生动手能力的培养。培养动手能力是师范院校理科教学的特殊需要在中学理科教...     

函数散点图像与连续图像的制作原理与方法

函数是中学数学中的一个重要内容,利用函数图像可以帮助学生直观理解函数的概念和性质,引导学生动手作图,是培养学生动手能力和探索能力的重要途径。《几何画板》绘图工具课件,给数学教师的课堂教学提供了简易、高效的工具。它不局限于某个函数的教学,而是可以举一反三,根据教学需要任意改变函数表达式、任意改变参数的取值,不仅可以描点作图,而且可以连续作图;     

作图题中的“圆”缘

作图题是考查学生动手操作能力的重要题型之一．现在许多作图题不仅仅只停留在尺规作图、方格内作图上,更多的是要巧妙利用已学过的概念、性质、定理等知识作图,这大大加大了作图题的难度,也提高了学生知识的理解、掌握、运用程度．下面列举几道利用圆的相关性质来作图的题目,希望对同学们的学习有所启发．     

在教学中开展探究性学习的实践

新课程标准倡导探究性学习,引导学生主动参与、勤于动手、乐于探索、合作交流,突出培养学生的实践能力和创新精神．这就要求教师在教学过程中创设各种教学情境,让学生眼看、手动、口说、脑想,主动获取知识、发展能力,下面谈一谈我在教学中开展探究性学习的点滴体会．     

对初中阶段尺规作图教学的反思和建议

尺规作图历史悠久,题型多样,对于培养学生的动手操作能力和在实践中学习知识和应用知识有着不可替代的作用．但在初中阶段的教学中,尺规作图的重视和应用还不够,笔者在此提出一些自己的反思和建议．     

“丰富多彩”的作图题（初一、初二、初三）

中考数学里,一些设计新颖、富有创意的作图题受到考生和教师关注;它们一般不要求写作法,只要求保留作图痕迹.这些题能考查学生动脑、动手能力及良好的思维品质.本文对近年中考作图题做了一个归纳,希望对读者有用.     

作图题的解法

<正>几何作图有助于学生深入研究几何图形的性质特点,加深对几何定理的理解和掌握,也有助于锻炼学生的逻辑思维能力、分析能力和动手能力,培养学生学习几何的兴趣.这里,笔者谈谈作图题的解法.1.代数方法例1如图1,已知圆上三点P、Q、R为ABC三条内角平分线与外接圆的交点,求作     

连线中考动手操作题

正操作型问题是指通过动手测量、作图(象)、取值、计算等实验、猜想获得数学结论的探索研究性活动.这类活动完全模拟以动手为基础的手脑结合的科学研究形式,需要动手操作、合情猜想和验证;此类题目既考查了学生动手操作能力,又考查了学生的想象能力.     

一图引导 成就三图

<正>近些年来,“仅用无刻度直尺”作图悄然走进了各地中考．此类作图问题,是思维实验与动手实验的合拍,也是逻辑推理与合情推理的牵手,更是尺规作图中的亮点试题,可以更好地体现出学生对于相关几何知识的综合运用能力,提升学生的直观想象和逻辑推理等核心素养．本文举例说明“仅用无刻度直尺”作图技巧,以期对同学们有所帮助．一、问题呈现如图1,已知☉O是△ABC的外接圆,仅用无刻度的直尺,你能过点A画出△ABC的哪些特殊线段？请画出这些线段．（不写作法,保留作图痕迹）     

用几何画板软件辅助学生开展数学探究活动——以一节“矩形折叠问题的探究”活动课为例

结合折叠问题,借助几何画板,通过一例多变,谈谈如何引导学生动手操作,提高学习热情,“简单”地学会数学,提升初中生逻辑推理能力和作图能力.     

浅议任务驱动教学法在初中英语教学中的运用

任务驱动法作为一种培养学生的动手能力,或者可以说促进学生的理论知识和手动能力结合起来的教学方法受到了广大的学校和师生的欢迎。     

谈《机械制图》教学过程中学生作图能力的培养

在《机械制图》课的教学中，应要求学生既要掌握基本的理论知识和基本技能，又要能外化想象，动手制作，还要充分发挥想象力，从而提高学生的作图能力。     

地方师范院校生物技术专业实践教学改革的思考

生物技术专业是一门实践性学科,必须使学生把理论知识与实践操作结合起来,通过实践教学,加强学生的实践操作技能,具各一定的观察能力、分析能力、动手能力和创新能力。本文主要从实践教学内容的选择、实践教学方法的改革、实践教学考核评价制度的改革及时间教学所达到的目标四个方面着手．对地方师范院校生物技术专业实践教学改革提出来几点设想和建议。     

师范院校物理专业学生自制教具能力培养模式与实践

分析了师范院校物理专业学生自制教具能力培养的必要性和迫切性,提出了营造良好氛围——增设特色课程——动脑、动手设计的培养模式。     

利用废旧仪器设置开放实验室的设想

就师范院校实验室报废、淘汰的仪器设备的处置,提出了一个设想:设置一个"开放"的实验室,进一步培养、提高师专理科学生的动脑动手能力和综合素质.     

关注尺规作图 指向素养发展——小学数学教学中尺规作图的价值与策略思考

尺规作图是研究几何问题的一种重要方法。在小学数学教学中适当引入尺规作图,对培养学生几何直观能力、数学思维能力、动手操作能力等具有积极的作用。本文结合教学实例,从三个维度阐述了尺规作图的价值和实施策略,意在促进学生核心素养的发展。     

加强师范院校物理实验教学改革认识浅谈

章针对现阶段师范院校物理实验教学在教学内容、培养学生动手能力和创新意识上主要存在的问题，提出加强物理实验教学改革方向的初步认识。     

实验技能训练中的研究性学习

针对师范院校物理专业学生学科知识基础比较薄弱、实验操作能力较差的现状,在实验技能训练课程第一阶段中,通过问题的研究、实验仪器的熟悉掌握、数据处理方法的练习。开展小组活动和制作实验教具挂图等方式．引导学生围绕具体操作开展积极的探索和研究,激发学生学习兴趣,切实提高学生在大学物理实验中的分析能力和动手操作能力。