让教师与学生过一种幸福完整的教育生活

2008年2月17目的《新京报》刊登了《民进中央副主席撰文批评“我们不知道教育是什么”》一文。全国政协常委、民进中央副主席、新教育实验创始人朱永新认为,在今天,教育面临着一个“再出发”的问题。我们应该追问教育的原点,应该进行教育的启蒙,应该尽最大的努力提高全社会的教育素养,应该让每一个公民重新认识教育,思考教育,理解教育的使命。     

培养中学综合文科教师的课程设置研究

根据社会发展的需要和教师专业化要求,综合文科的教师教育应该设置并实施全新的课程体系。完善的课程设置应该包括学科专业课程、教育专业课程和公共教育课程三部分课程。在综合性大学,学科专业课程的实施应该在文学院,教育专业课程的实施应该在教育学院。     

论基于生命的教育

教育的基点在哪里,知识还是道德,理性还是非理性?教育无疑应该包括知识与道德、理性与非理性,但是我们认为教育的基点应该在于人的整个生命。新世纪的教育应该有生命教育的理念。教育的最高使命在于激活人的生命潜能,教育者应该珍重学生的生命价值。教育如果不以生命为基点,不尊重生命的价值,就容易产生违反人性的教育。     

我们需要从教育原点再出发

今天,教育面临着一个“再出发”的问题。这个时候,我们应该追问教育的原点,应该进行教育的启蒙,应该尽最大的努力提高全社会的教育素养,应该让每一个公民重新认识教育．思考教育,理解教育的使命。     

充分发挥学生主体性构建“三位一体”大德育

对青少年的教育，学校教育应该发挥主导作用，应该指导家庭教育，应该充分利用社会教育资源，形成以学校教育为核心的学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育网络，共同完成对未成年人的教育工作。     

教育议事会:现代学校管理制度的试金石

有观点认为,现代学校制度应该具有“产权清晰、权责明确、政校分开、系统管理”的基本特征。其实,现代学校制度应该突显教育的主体性,突显教育的社会价值。现代学校制度应该关注的,不仅仅是产权归属、产权清晰等经济学标准问题,而是教育标准问题,即“什么样的教育才是好的教育”。这是家长、学校共同的愿望和价值追求。现代学校制度更应该关注学生的发展,这才是现代教育制度的核心。     

教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系

教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能。描述教育现象即回答教育"是什么"、解释教育行为即回答教育"应该是什么"以及"何以如此",改变教育实践则需要回答教育"应该怎么做"。"是"属于理论理性,"应该"与"做"属于实践理性。长期以来,教育研究在理论的层面仅回答"是"的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对"应该"与"做"的迫切需求。因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对"是"的认识延伸至对"应该"与"做"的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质。     

观点

冯建军：生命教育应该指向人的整体发展 冯建军认为．生命教育不应该只作为解决社会问题的工具,而应该指向人的整体发展,成为“全人”教育：生命教育不应该只是学科渗透式的,而应该独立设置课程：生命教育课程不应该以知识逻辑来组织,而应该以活动来组织,成为综合活动课程。     

让教育成为一块耕耘心智的沃土

每一个校长都应该有自己的教育理想。这种理想,应该包含对教育使命的深刻认识、对教育规律的积极探求、对教育现状的理性应对和对教育未来的     

在教学管理工作中怎样把德育放在首位

毛泽东同志曾经指出:“思想政治工作,各个部门都要负责任。共产党应该管,共青团应该管,政府主管部门应该管,学校的校长教师更应该管。”德育是对学生进行政治方向和道德品质方面的教育,包括正确的政治方向教育、人生道路教育和品德作风教     

大学生就业教育的基本特点分析

就业教育主要有全程性、发展性、系统性和全员性特点。就业教育应该是从一年级就开始．并且贯穿整个大学学习全过程的教育;应该是旨在培养学生的全面素质和综合能力的发展性教育;应该是涵盖职业理想和道德教育、职业生涯指导、从业能力培养等方面内容在内的系统性教育;应该是主体全员参与的教育。     

用爱浇灌的花朵最灿烂

班主任与学生既不应该是毫无距离的鱼水关系,也不应该是完全对立的猫鼠关系,班主任应该增加对学生的感情投资——爱心。对此,自己把新时期的爱心教育概括为三个关键点:尊重教育、赏识教育和宽容教育。     

语文教学要坚持立德树人的根本方向

新时期,国家提出应该把立德树人作为教育的根本任务和根本方向,这一重要论述应该成为语文教学的基本遵循。高中语文教师应该在教育教学中自觉坚持立德树人的根本方向,把立德树人作为教育教学的根本任务。社会主义核心价值观指出,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人的行为准则,我们应该在教育教学中努力培养符合社会主义核心价值观要求的合格公民。     

论基于生命的教育

教育的基点在哪里,知识还是道德,理性还是非理性?教育无疑应该包括知识与道德、理性与非理性,但是我们认为教育的基点应该在于人的整个生命.新世纪的教育应该有生命教育的理念.教育的最高使命在于激活人的生命潜能,教育者应该珍重学生的生命价值.教育如果不以生命为基点,不尊重生命的价值,就容易产生违反人性的教育.     

教育产业化应把握合理尺度

近几年来,人们围绕着教育产业化、教育市场化等问题展开了十分激烈的争论。对此,持赞成意见的人认为教育产业化是教育改革、发展的必由之路,把市场机制引入教育领域能改变教育面临的困境,应该大力提倡;而持反对意见的人却认为教育产业化会损害教育事业的公益性,因此教育不能产业化。问题的关键不在于给教育是否应该产业化一个非此即彼的回答,而应该关注教育产业化的合理尺度。     

我国义务教育应当坚守的基本信念

我国在基本实现普及九年义务教育的宏伟目标之后,义务教育的重心应该切实落实到与建立和发展“社会主义和谐社会“相一致的素质教育上来.仅就教育思想观念而言,要始终坚守五条基本的教育信念:义务教育应该是均衡教育而非“特长教育“,义务教育应该是和谐教育而非“惟智教育“,义务教育应该是平民教育而非“精英教育“,义务教育应该是公平教育而非“竞争教育“,义务教育应该是公民基本素养教育而非“抢跑教育“.     

浅谈新时期高校思想政治教育的价值取向

高校思想政治教育的价值取向问题应该是我们今天这个和谐社会思想政治教育的重要时代命题．本文通过新形势高校思想政治教育工作应该以推进社会主义核心价值体系建设为核心,保持正确的思想政治教育价值取向应该以探索新途径、新方法为切入点,探索新时期思想政治教育价值取向,应该把思想政治教育与形势政策教育、社会实践有机结合起来三个方面进行了讨论和研究．     

生命教育实践的困境与选择

当今,生命教育是学校所不可忽视的内容之一,但如何开展,人们对其有不同的看法,实践中也遇到了许多问题。学校在开展生命教育时需要明确以下几点:生命教育不应该只作为解决社会问题的工具,而应该指向人的整体发展,成为全人教育;生命教育不应该只是学科渗透式的,而应该独立设置课程;生命教育课程不应该以知识逻辑组织,而应该以活动来组织,成为综合活动课程。     

以人为本教育观的逻辑性内涵

以人为本教育观应该是一种具有显著价值性、系统性的理论体系,该理论要求教育活动在自己的观念形态上,应该以人为本;在教育与各种社会要素的关系中,应该以教育为主;在学校的教学形态上,应该以教师为主;在学校的学习活动中应该以学生为主.     

终身教育理论对我国中小学课程与教学改革的影响

终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成;终身教育理论的问世,奠定了我国中小学课程与教学改革的理论基础,对我国继续教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。