SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用

《成本会计学》是会计学专业的重点课程,在教学中普遍重视企业生产成本的计算,但是从现状来看,传统的教学模式与现在的会计人才的教育要求存在一定的差距,因此本文从SECI视角提出构建《成本会计学》课程的教学模式,通过知识的"获取、存储、共享及再利用"四个环节,展现了知识由隐性到显性再到隐性的这一过程,即SECI过程。可以看到,SECI知识创造模型应用于《成本会计学》课程的课堂教学,不仅能提高学生的自主学习积极性和学习效率,也能促进教师教学水平的提高,对课堂教学质量也将产生积极的影响。     

知识经济与教育创新

本论述知识经济及其特点,知识经济对教育创新的要求,教育创新的内容。     

大学知识联盟中知识创造的动态过程

知识创造的动态过程是在显形知识与隐性知识相互转化的过程中不断螺旋上升产生新知识的过程，它可以发生在个人、群体、组织、组织与组织之间四个层面。大学作为一个正式知识组织必然需要知识创造的过程。从组织与组织层面来探讨大学应如何促进知识创造的发生，目前大学知识联盟是一种比较好的制度安排。     

知识创新的文化基础

理性的充分发展是知识创新的必要条件,要重视对知识理论的研究,形成重视知识理论研究的文化.事实上,有不少民族文化传统并不重视对知识理论的研究.理性的一个显著特征在于其怀疑精神,正是这一精神在历史上推动了知识的不断进步与创新.所以我们要积极提倡怀疑的精神.分科治学的传统极大地促进了知识理论的进步与繁荣,但是过度的学科分化却压抑了知识的创新,当前只有适当调整学科,提供综合的学科平台才有可能促进知识创新.     

《呼啸山庄》:灵的经验与诗的创造

名《呼啸山庄》在世界学史上有独特的魅力，心灵的体验与诗意的创造弥足珍贵，作品有穿越生活的穿透力与震憾力。     

学习型组织的知识创新机理

学习型组织的本质是由组织成员的个人知识创新出组织的共同知识。由共同知识的生成过程、知识创新平台、知识资产以及三之间的相互联系构成的模型可以解说学习型组织的知识创新机理。个人知识通过由社会化、外在化、组合化、内在化四类模式所构成的螺旋式循环最终升华为学习型组织的共同知识系统。四种类型的知识创新平台支持共同知识的生成。知识资产是共同知识生成过程的输入内容和输出成果，模糊知识和明晰知识的划分非常必要，二之间的相互转化推动着学习型组织的知识创新。     

基于双螺旋知识结构的知识转移模型探究

信息时代的知识呈现出爆炸式的增长,与知识活动相关的研究开始备受人们的关注,人们期望通过对知识活动的研究,能更有效地使用知识、创造价值。对知识转移活动进行探究,在分析相关概念、经典理论的基础上,提出知识转移活动的理论模型,即基于双螺旋知识结构的知识转移模型,分析模型中知识转移过程中的内部转移过程和外部转移过程及其作用机制,并以斯德哥尔摩症候群为例,从知识转移的角度,利用该模型分析其显隐性知识的转移过程。     

知识创新工程与国民经济可持续发展

实施知识创新工程是我国保持国民经济可持续发展的关键。实施知识创新工程，可为国民经济可持续发展建立一个民族的创新体系；可造就一大批高素质人才，为国民经济的可持续发展提供人才支撑；可塑造一批高科技的支柱产业，为国民经济的可持续发展提供强大的动力源，可实现人与自然环境的和谐统一，为国民经济的可持续发展提供物质基础。     

知识创新、产业集聚与区域经济增长

"知识关联"和"经济关联"产生的集聚效应是区域经济增长的内在动力,区域经济因此表现为"块状经济".集聚式的经济增长是"帕累托最优",区域问的协调发展要求知识创新集聚给落后地区带来足够大的经济福利,政府需要加大对落后地区科技的投入,在加快落后地区工业化进程中给予适当的市场规模和产业份额的保护,加大发达地区对落后地区的市场开放,逐步退出干预性的经济活动,缩小区域差异.     

创新、相互依存与公平参与--在线学习知识建构过程分析

知识建构领域研究者认为知识建构不仅包括个体的知识获得,更强调共同学习者的知识细化、知识创新和知识发展,并提出知识建构中关于观念、社区和手段的十二条原则。为了对混合式灵活课程( HyFlex)中在线学习的知识建构过程进行分析,研究小组根据知识建构的基本观点和原则,建立了在线学习对话分类表,从观念改进、公共知识发展和资源应用三个维度对在线对话过程和内容进行分析。通过分析四门课程每次教学的视频记录、文本聊天记录和语音对话记录,本研究根据对话发出方、接收方和对话类型形成对话交互矩阵,然后结合对话矩阵及内容分析,形成在线知识建构过程中质性资料的量化统计数据、内容分析数据和社会网络分析参数等。基于这些数据对观念改进、公共知识发展和资源应用三个维度分析的结果显示,在线学习成员能积极主动地承担公共知识建构的集体责任,用“回答问题”及“反馈和评论”方式促进社区的知识发展;彼此间平等对话,呈现开放均衡的交互形态,相互依存地进行学习;开展的对话平等而有效,所有成员在其中发展自身的观点,实现了知识创新;积极分享资源,并建议和分享应用的经验和方法,促进了实践中建构性地利用资源。可见,创新、相互依存和公平参与在本研究中所分析的在线知识建构中得以实现,并成为其鲜明的特色。