数学发现式教学个案研究

通过一年努力,我校“数学发现式教学模式研究”的实验取得了一些实效,并获得了一些很有研究价值的个案. 研究课题:“滑棒在抛物面内停留在何处?”选题说明:借助一个直观现象,引导学生探     

发现数学:改造教与学的方式

学生数学抽象、推理、模型等核心素养的发展,需要重视其学习过程的展开。倡导数学发现学习,改造教与学的方式,就是要沿着学科知识发生发展的过程来转变教与学的方法观,按照学生建构知识的规律来形成新的学习观,根据知识镶嵌在情景中的观点来重塑知识观。     

农村小学数学的发现式教学

发现式教学。能启发学生积极思维。培养学生兴趣．点燃学生思维的火花。因此．在教学中引用一些有趣的问题和语言让学生思考．变“要我学”为“我要学”．变消极接受为主动进取．变老师灌为学生想．从而诱发学生的积极思维。使得教学变得充满活力和引人人胜。下面浅谈自己在教学中的一点体会：     

启发发现方式数学教学设计研究

与讲授式教学相比较,启发发现方式数学教学具有比较好的教育作用,是实现有效数学教学的优化途径与方法,因此,它被数学新课程专家所倡导,是数学教师首选的教学方法.运用启发发现方式数学教学不太容易,首先,教师需要具有启发发现方式数学教学的理念与取向,其次,教师要讲究启发发现方式教学的策略,其具体策略有:最近发展区策略,先行组织者策略与悬置问题结论的策略.     

数学学科教学中的发现式教学法

介绍数学学科教学中发现式教学法的理论含义，以及课堂教学中发现式教学法的实施步骤．     

职业中专数学课堂中的发现式教学初探

现代教育重在爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主探究的学习方式,促使学生由“自主”中求知,在“探索”中发展。发现式教学就是应运而生的一种新型教学方法,如果掌握了发现式教学在课堂中的应用操作特点,并很好地将发现式教学在课堂中采用不同的方式灵活运用,能很好地激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,提高学生的素质。     

职业中专数学课堂中的发现式教学初探

发现式教学是提高职业中专数学教学效果的有效措施。职业中专数学课堂中的发现式教学模式是值得进一步研究的课题。文章主要分析了发现式教学模式的重要性,对发现式教学的特点进行了分析总结,对发现式教学应用过程中需要注意的问题进行了探讨,并对职业中专数学课堂中的发现式教学应用进行了总结。     

变式教学:促进有效的数学学习的中国方式

自20世纪80年代以来,许多中国中小学生参加的有关数学成绩的国际比较研究一直重复着矛盾的结果。     

发现法与研究性学习——数学发现式教学个案研究

我们学校部分数学教师组建了“数学教育实验室”，去年有幸成为江苏省高教研究项目“数学发现式教学模式研究”的实验点．通过一年努力，对发现法的教学功能有了新的认识，实验取得了显实效并获得一些很有研究价值的个案．例如将发现法原理应用于研究性学习，就是一个极具魅力的尝试．     

小学数学教学中如何培养学生的交流方式

思维是交流的基础,数学交流能促进学生数学思维的发展.苏教版小学数学教材中的学习内容大都是从一定的情景图中引出的,因此,培养学生的数学思维能力,首先要引导学生看清情景图,分析产生问题的原因.     

美国弗吉尼亚大学心理学家研究发现:课堂交流多的孩子学习好

两手规规矩矩地放在课桌上,安安静静地听课……上学第一天,老师就这样教育我们。可是美国的一项新研究却对此提出了质疑,据美国《时代周刊》10月15日报道,弗吉尼亚大学心理学教授吉丽娜·里拉德的研究结果显示,允许孩子在上课时亲身体验老师教授的课程,并相互交流心得,会有助于学习。     

发现式学习:有效教学的旅途

有效教学是指有助于学生成长的教学,是一种对话的教学。有效教学研究必须致力于对话环境的创造,以及对话环境中对话机制的发现和形成。在长期的教学实践中,笔者发现:发     

问诊式述学:数学交流的理性实践

笔者立足学情,对教学中的交流环节进行创新式探究,结合"学习金字塔"理论,提出"问诊式述学",将交流活动转变成"诊断式"。主要包括两个方面内容:一是讲述自己获得的知识,分享自己的体验,为其他同学解惑的同时巩固自己的知识体系;二是表达自己的疑问与困惑,在交流活动中勇于提出问题。在此过程中,"问诊"作为检验方式,贯穿始终。     

数学教育的有效交流方式--个案交流

教学个案描述的是教学实践 ,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。个案可以对数学概念、原理的理解、掌握及应用进行交流 ,个案可以对某些流行的做法、理论进行交流 ,个案可以对某些教学中精彩的片段进行交流推广 ,个案有利于对课堂内外的教学活动进行交流。个案交流可以帮助反思     

数学教学:投生所好 另辟蹊径

常言道“:要给别人一碗水,自己要有一桶水。”而我却想说:如果教师能有一桶水,那么给学生的绝不能仅仅是一“碗”水,而必须把这水加工成“一碗糖水”,更或是“一碗香茶”。让这碗茶更香,更醇,也便成为教师们追求的永恒主题。陶行知先生说过:我们要把自己的经验做根,以这经验发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去。”在多年课堂教学实践中,我将瞬间的灵感、课后的顿悟随笔而记,现结合课改新理念,谈谈自己的做法。一、以境引新,让学生产生需要而主动小学生,尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材…     

小学数学交流互动学习方式探究

"交流-互动"的教学形式是立足于素质教育的主阵地--课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,它能充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在学习过程中加深对知识的理解,培养思维能力.笔者在教学中对"交流互动"学习方式进行了实践,并收到较好效果.