八忌以叙代议，事理不明

写议论文有许多考生不知道析例。他们咣当一声把例子扔到读者面前拔腿就走,问之则日：“事实胜于雄辩。”这样做的结果是：例子是例子,观点是观点,两者并不黏合。例子并非天然为你的观点而生,例子可能有若干意义指向,比如那个“不食嗟来之食”的例子,     

说因果,明事理

任何事物或现象都不会孤立存在于世界,都有引起它的事物或现象,这种关系就是因果关系。对于每个人来说,学会分析因果关系极为重要,它构成了一个人理性思维能力的核心。这个问题不解决好,将为许多错误埋下隐患。从孩子学习认识事物开始,父母就要引导孩子认识因果,明白事理。     

弄清事理, 揭示事物本质

写作指引 统编版语文八年级下册第二单元作文训练重点是"说明的顺序",要求学生或介绍智能手机、平板电脑等高科技产品,介绍其功能和使用方式,或以"我周围的环境"为话题,题目自拟,写一篇不少于600字的事理说明文.本次训练,我们就训练事理说明文.     

浅说《论语》"未知,焉得仁"

历代注释家关于<论语>中"未知,焉得仁"一句的解释多有分歧,本文细致分析各家注解的分歧之处,并试着从语法环境和文献用字规律等角度重新加以分析,最终得出"未知,焉得仁"一句的正确意义,即:没有达到智的程度,怎么能称其为仁呢?     

把握事理,抓住说明文阅读的金钥匙——事理说明文阅读指导

正考点透视1.准确概括出文章所说明的事理。如:请用简洁的语言概括本文所说明的事理。2.准确把握文章(段)内容。一般以表述题或问答题的形式出现。3.分析、识别文中所用的说明方法,并辨析说明方法在文中的作用。如:这段话(或画线句子)运用了什么说明方法,结合文段内容,说说其作用。     

正确认识事理

有个学生在题为《从鲁迅的几次改变志愿所想到的——读〈《呐喊》自序〉有感》这篇作文中,写了这样的内容:先写由鲁迅几次改变志愿的经历中得到了意愿的确立是多么的困难和重要这样的体会.然后再写之所以有这样的体会的原因:之所以困难是因为鲁迅为了“去寻求别样的人们”进江南水师学堂、矿务铁路学堂,然后又到日本去学医,最后又在东京治文学,从中可以看出鲁迅的志愿的确立是经过了     

本位不明,势必职业倦怠

"上被政策领导压迫,中被舆论家长乱扯,下被学生无情折磨,做班主任就注定了水深火热、‘前途无亮'".这或许是造成班主任工作困境,从而导致职业倦怠的根由所在.     

写好事理

正荀子在评论先秦时代各学派时,多次说到持之有故,言之成理这句话。意思是说他们的观点有根据,讲得有道理。这是对写文章的基本要求——不仅是对议论文的要求,也是对写一般文章的要求;不仅是对作家的要求,也是对学生作文的要求。因为,写作是件严肃的事情,凡文章都不应该是没有根据的无稽之谈(虚构的文学创作除外),都不能是没道理的乱说一通。持之有故意思是,说话要有根据,     

故事与事理

寓言,是以简单、浅显的故事来寄寓事理的文学作品。寓言这一概念的本身,就决定了《寓言》教学的两个内容:故事与事理。然而,小学语文《寓言》教学中普遍存在这样一种倾向:“故事”讲得多,“事理”讲得少,忽略了故事与事理之间的有机联系。结果,学生对“故事”很熟,而对“故事”中寓含的“事理”却不甚明了。我认为,《寓言》教学的重点在于:     

事理中的数学

事理科学是研究事物存在的形态、数量和最佳事物的科学，即是研究如何有效做事的科学；这门学科与管理科学、决策科学存在一定的联系，其中的数学多是所谓的离散数学、运筹学等。章探讨了现代事理科学中的数学基础和方法，介绍了有关的经典问题及其数学模型。     

审准事理 揭示本质——怎样写好事理说明文

事物说明文重在介绍事物的特征,而事理说明文则重在揭示事物的本质。所谓"事理",就是与事物有关的某种道理。     

教育领域中的系统事理

参加跨学科基地学习，我收获良多，对渗透于基地课程中的系统事理尤感兴趣。     

不合逻辑、事理不通

【例题精选】 下列各项中的加点熟语使用正确的一项是（） A．儿时看戏，我一听到台上的锣鼓响。尤其听到前面大人们的叫好声，就会急得跳脚，矮人看戏，只有干着急的份儿。     

逻辑事理与语法分析

逻辑是思维的规律，语言是思维的形状，二是里表相依的，因而语法分析必须以逻辑事理为基础，才能给各语法单位以科学的定义；划清各类语法单位内部的界了；提出它们的俣乎客观实际的结构规则。不会逻辑理性的语法分析不能认为是科学的。     

明事理 通人情

明事理通人情银川市唐徕回中章朝阳中学生应该学会写什么样的文章？笔者陋见可以从高考作文的命题规律中得到启示。纵观１９７８年以来１７年中全国卷、上海卷、广东卷、三南卷以及六省市卷所命的４０多道高考作文题，既包罗了大纲中所规定的记叙、议论、说明、应用四大文...     

学会阅读事理说明文

说明文就说明对象而言,可分为两大类:一是说明事物的特点;二是阐明事理。初中《语文》第六册第二单元入选的三篇范文均属后者。 怎样阅读事理说明文呢?我们应该掌握其规律,学会其方法。下面我们即以《人类的语言》一文为例进行解说。 第一,要明事理。即明确该文究竟说明的是什么事理。     

语义转移 阐发事理

1897年,孙中山先生侨居日本时,与日本著名政治家犬养毅相识。有一天,犬养毅问孙中山:"我真佩服您的机智——不过,我想问问您,孙先生,您最喜欢的是什么?"     

详察人情 细究事理

2013年广东高考的文言文命题把总结人物性格的客观题改成了主观题,这一变化给不少考生带来了困难。它也要求我们对文言文的复习备考进行新的思考和定位。     

课堂讨而不论，教学焉得实效？

课堂讨论是体现学生学习主体性的重要方式,它为学生思维和能力的发展提供了广阔的空间,但实际教学中仍有“讨而不论”的现象。本文针对一个案例进行商榷,提出了让课堂讨论“既开花,又结果”,真正讲求讨论实效性的建议。