数学问题解决教学的基本策略

解决问题是数学教育的重要主题,注重开放性、强调应用味及重视解题策略是问题解决教学改革的趋势。数学问题解决是数学学习要达到的主要目标之一,它对于发展学生的数学思维能力、培养创新精神具有极其重要的意义。     

小学数学方法论重建教学思考

<正>数学方法论,主要是研究和讨论数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中的发现、发明与创新等法则的一门学问。研究数学方法论,可以促进学生更加积极有效地解决数学问题,增强学习数学的自信心和自豪感,为实现数学学习的可持续发展奠定基础。一、教然后知困,数学方法论1.让学生现身说法,深刻道理罗明亮老师说过,课堂要多给孩子讲道理的机会,要善于留白,留给孩子思考的空间和时间,多给孩子表达的机会,让孩子想说、敢说、会说,激活学生的     

数学发现式教学个案研究

通过一年努力,我校“数学发现式教学模式研究”的实验取得了一些实效,并获得了一些很有研究价值的个案. 研究课题:“滑棒在抛物面内停留在何处?”选题说明:借助一个直观现象,引导学生探     

问题解决与数学教学

数学问题，一般指有一定难度，需要一定的思维等程序和方法，经过反复思考能正确解答的问题。对于数学问题解决，有人把它看作教学目的，有人认为它是一种技能，有人认为是一种心理活动。在这里我们把它视为一种智力活动的过程。这个过程具体表现为教师计学生运用数学知识进行思维活动的指导过程，是一个发现的过程、创造的过程。     

浅析如何解决小学数学教学中发现的问题

<正>针对自己之前的文章,发现了一些小学数学教学中的问题,所以提出一些解决的思路:一、教学互动的深化根据小学生的年龄和性格特点,新鲜有趣的事物最容易吸引他们的注意力。兴趣是最好的老师。但实际上,体验生活中的事物并发现乐趣可能对学生来说不失为一种有效的方法。教师常用的多媒体教学系统的确可以模拟各类教学情境,设置与教学内容相关的各种场景,但如果能使学生在真实的生活环境中体会到数字图形的乐趣,或许是吸引学生注意力的好方法。     

小学生数学方法论重建初探

<正>近年来开展了"小学生数学方法论重建"的教学研究,将学生本位与教师的必要指导作用有机融合,让老师真正把心思花在学生怎么学之上,通过学习共同体的思维活动,进行知识的再创造并突破传统的思维瓶颈,让学生去发现"新大陆"。方法论重建,在数学上理解为:教师创设合适的问题情境,学生先独立钻研问题,然后在教师指导下展开交流活动,通过相互启发,使问题得到解决,并从解题过程中得到方法论启示,再把方法应     

问题解决与开放式数学教学

问题解决能力向来是我国数学教育的不足.从开放式教学的角度出发,论述培养问题解决能力的几点有效措施:更新教材内容,使教材内容社会化;丰富教学内容,使教学内容生活化;连接Internet,使课堂教学网络化;改进课堂教学及评价方法,使教学过程活动化;注重开放式思维的训练,使学生学习自主化.通过这些措施,对学生问题解决能力的提高具有实际意义.     

发现数学问题的主要途径与数学研究的基本方法

本文介绍了发现数学问题的三种主要途径和开展数学研究的十二种基本方法．     

试论问题解决与数学教学

问题解决是一种重要的认知活动。皮亚杰的认知发展理论,把问题解决作为一种儿童心理成长过程的研究手段,指出问题解决能力与特殊心理结构的本体论发展有关。问题解决是把学到的知识运用到新的和不熟悉的情景中去的一种过程和能力,不仅能培养学生的解题能力,也是一种带有全局性的教学指导思想。     

重建对话教学的方法论

对话教学把教学方法理解为智慧或问题解决、社会互动与合作、个人风格与个性独特性三者的合金。重建对话教学的方法论意味着走出技术主义的窠臼,让教学建基于批判意识和反思性实践,把主题探究、问答、会话、辩论、对话性讲授、交往性沉默、个人方法等方法论要素创造性融为一体,化成以智慧和民主为核心的教学行动。     

数学学习的过程是探索和发现的过程

“探索是数学教学的生命线”数学学习也是这样,如果把数学知识比做沙子、水泥和钢筋,那么水便是思想和方法了,只有经个体思想     

数学学习的过程是探索和发现的过程

大家知道 ,只有沙子、水泥和钢筋经水充分搅拌后构建起来的建筑物才是牢不可破的 ,缺少水 ,而仅凭一些沙子、水泥和钢筋堆砌起来的建筑物是一触即溃的 .数学学习也是这样 ,如果把数学知识比做沙子、水泥和钢筋 ,那么水便是思想和方法了 .只有经个体思想方法充分“搅拌”的知识 ,才是具有再生功能的知识 .怎样的教学才能达到这一要求呢 ?我们认为 ,再现学生学习固有的性质———探索和发现 ,才是个体思想方法“搅拌”知识的最佳方式 .1.探索和发现是学生学习数学固有的性质以往我们将探索和发现看成是一种教学模式或方法 ,并认为它只能适用于…     

农村小学数学的发现式教学

发现式教学。能启发学生积极思维。培养学生兴趣．点燃学生思维的火花。因此．在教学中引用一些有趣的问题和语言让学生思考．变“要我学”为“我要学”．变消极接受为主动进取．变老师灌为学生想．从而诱发学生的积极思维。使得教学变得充满活力和引人人胜。下面浅谈自己在教学中的一点体会：     

发现法与研究性学习——数学发现式教学个案研究

我们学校部分数学教师组建了“数学教育实验室”，去年有幸成为江苏省高教研究项目“数学发现式教学模式研究”的实验点．通过一年努力，对发现法的教学功能有了新的认识，实验取得了显实效并获得一些很有研究价值的个案．例如将发现法原理应用于研究性学习，就是一个极具魅力的尝试．     

点评: 自我解决问题是数学教学的归宿

点评：自我解决问题是数学教学的归宿刘俊勋“问题自我解决教学模式”阐明了数学教学的根本任务是，引导学生解决问题，最后发展到学生自我解决问题．学生只有学会从各种角度解决问题，才能在数学问题的海洋里畅游，成为数学问题的主人．换言之，自我解决问题应是数学教学...     

小学数学教学设计的基本过程

一、由几个案例所引发的请先来看笔者亲历的几个例子:●筹备一节研究课的过程一次研究课后,笔者询问上课教师是如何筹备这节课的。教师简单叙述了筹备过程:先是搜寻了一些优秀教师的教学设计或教学实录,然后根据经验(包括对学生的了解、自己的特点)和可以收集到的教学资源作了适当的整合和改动,接着就是构思、制作课件和学具了。一切忙完后,就进入试讲阶段。一共试讲了三次,每次都根据试讲效果进行了调整。笔者追问这位教师是什么时间确立教学目标的,这位教师不好意思地说道:教学目标是在教案其他部分都完成后,最后参考教师用书补上去的。笔…     

小学数学概念教学的基本过程

在小学数学教学中,概念教学占有十分重要的地位。只有切实学好概念,才能进一步学好性质、法则、公式等基础知识,也才能提高逻辑思维能力和解决实际问题的能力。要提高概念教学的效果,必须认真探索概念     

数学问题解决教学：问题与策略

我国新一轮基础教育课程改革区别于已往历次改革，不再停留在教科书或教学方法改革层面，而具有明确的课程理念和对课程的整体思考．是一场深刻的思维方式的变革。在这场改革中，数学教育大众化成为课程改革的基本理念；课程不再局限“文本课程”，而重视课程的生成性、选择性；教材不再是被神化的“经典”，而成为课程“范例”；教学不再是传统的“客观真理”的呈现，而是师生多维互动、对话交流的动态生命体验过程；除了知识和技能外，数学思考、解决问题、情感态度和价值观成为数学课程目标的重要内容。