教师角色的新定位

随着经济社会的快速发展、素质教育的深入推进以及新课程的大力实施．中小学教师的角色正在呈现出一系列新的定位：作为信息整合者,作为文化相对论者,作为创意设计者,作为终身学习者,作为道德楷模者。这些角色定位。存在于教师的观念和行为之中,引领着教师专业发展的新方向。     

教师如何迈向以学习为主导的专业发展之旅

现代教师作为成人学习者面临专业发展学习的需求;作为教学研究者需要积极回应专业成长的环境机遇;作为专业自主发展者要突破教学惯习,超越个人视野,掌握自我发展的主动权.提倡从理解教师内在的专业精神力量养成过程,到教师专业发展外部环境相结合的由内到外的养成学习.     

尝试教学与素质教育

素质教育就是要让学生主动发展、全面发展。怎样才能使学生主动发展、全面发展呢？学校作为素质教育的主阵地,教师作为对学生知识的传授者、能力的培养者,当然也是实施素质教育的操作者。在教学中怎样充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,是落实素质教育的关键,而...     

转变角色理念,注重专业发展

要确保幼儿教育的质量与水平,必须重视幼儿教师的专业发展。在瑞吉欧幼儿教育体系中,教师扮演着如下角色：作为儿童的倾听者、观察者与记录者;作为儿童活动的参与者和合作伙伴;作为儿童学习的指导者、激励者;作为研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念对我国幼儿教师专业发展的启示有：转变幼儿教师观念,形成科学儿童观;培养合作与反思能力;开展行动研究,加强团体合作。     

方案教学中教师角色的探讨

在方案教学中要求教师从单一的知识传授者转变为多元化角色。教师作为观察者、指导者、参与者、反思者、资源开发者和积极的评价者组织活动,指导儿童,以促进儿童全面和谐地发展。     

论教师的“他者”意识及其提升

教师的"他者"意识,主要表现为作为教学实践主体的教师对学生的相异性、外在性的尊重和理解,并以此促进学生自由个性化的发展。唤醒和提升教师的"他者"意识使教师道德主体的建构、学生自由个性化发展以及关切型师生关系的构建成为可能。教师"他者"意识的生成和提升至少应考虑如下方面:省思自我强权意识的危机、审视学生"他者"性的价值、体认"相遇"伦理学的意蕴、强调与"他者"交往的实践。     

教师变革者角色探析

对教师作为变革者角色的内涵,我们可以从两个方面去理解:其一,教师必须明辨社会发展变化,预测未来社会发展需要的人才所应具备的知识,并把最有用、最有利于学生适应未来社会发展所必需的能力和各方面素质作为自己工作的出发点和归宿。从这一角度看,教师是未来学家,他对未来社会的准确判断和对未来社会的预测是与其变革者角色相适应的;其二,教师的劳动对象是千变万化的学生,他们富有个性,接受知识的方式和方法各不相同,教师要实现其劳动的有效性,就必须根据学生的发展变化不断改变自己的工作方式方法,以适应学生的需要。基于此,教师的变革者…     

对教师角色的追问与探讨

教师承载着太多的责任和期待。在教育和教学过程中,社会要求他们扮演多重角色--教师是关心者、教学组织者、学生引导者、知识传授者、学习参与者、文化传播者、学生评价者、课程创造者、反思实践者等等。作为教师,如何理解和认识自身的专业角色?在教师角色意识的形成和发展过程     

为专业发展而敞现和更新教师的教育理念

一部分探讨教师专业发展的研究以专业社会学作为理论依据,其中较为直接的依据是从职业中区分出专业的若干标准,由此确立教师的工作作为专业工作所需要的知识技能结构。另一部分相关研究则开始立足于教育学科,认为教师专业社会化与教师专业发展虽有许多交叉,但前者难以替代后者;应该区分强调教师群体的、外在的专业性提升的“教师专业化”和强调教师个体的、内在的专业性提升的“教师专业发展”,并从历史角度梳理从前者转向后者、并在后者中由被动转向主动的发展趋势。本文赞同教师专业发展的思路;不过,若要有新突破,可能还需从教育学视角,超…     

终身教育背景下的教师专业发展

在终身教育背景下，教师不再是单纯的知识传递者，教师在其职业生活中所扮演的角色呈现出多元化的特征；教师自我发展和自我超越的意识更加重要；教师专业发展包括了两个层面：一个是教师作为常人的发展；另一个是教师作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展；同时，教师专业发展模式呈现出多样化的特点。     

天津高新技术产业园区企业继续教育探析

根据高新技术产业的特点，天津高新技术产业园区企业继续教育应把握好3个方向：利用园区联盟型继续教育模式，对高层次人才重点补新，即补充新知识、新技术、新管理理念；利用行业性企业继续教育实体模式，对作业层人员重点补能，即提高新工艺、新设备、新材料的应用能力和文化层次；利用内部培训，对一般管理人员重点补缺，即缺什么补什么，满足企业发展对各层次人才的需要。     

论高校德育体系的重构

进入新世纪以来,我国传统的高校德育体系面临新的价值观念与新的行为方式的挑战,无论是德育内容、德育手段都日益显得陈旧过时。高校德育方针的制定者与实施者应该认真研究新的社会、新的学生、新的思想潮流,培养新的观念、拓展新的途径、探索新的方法,从多个角度重新构建一套高效的高校德育理论与实践体系。     

高校校园文化建设理念新探

高校校园文化建设是高校校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设和活动文化建设的有机结合。在新的历史时期,联系高校实际,当前高校校园文化建设应着眼未来,创新理念,紧紧围绕“新时期、新文化、新青年”做文章,充分体现新时期时代特点、着力引领新文化前进方向、努力促进新青年科学发展。     

多元文化视阈下的中国成人教育发展

多元文化为成人教育的发展带来了新的生机与活力,尤其是它所张扬的"异中求同"和"同中求异"的文化观,既为成人教育的发展提供了新理念、新思路和新选择,又揭示了成人教育发展过程中存在的新问题、新矛盾和新阻力,而多元文化发展的走向则为成人教育的发展,指出了新方向、新策略和新路径,对中国成人教育的发展有着深远的历史意义.     

安徽省新能源汽车营销策略分析

在中国的新能源汽车发展战略中,安徽积极响应并形成了以江淮、奇瑞为核心基地的新能源汽车带,安徽成为国家自主研发的重要战场,迎来了整个新能源汽车产业的革新。安徽新能源汽车的市场潜力巨大。然而也存在一些新能源汽车品牌知名度不高、推广力度不够、营销渠道不完善等问题,这将成为安徽新能源汽车销售瓶颈。文章旨在探讨如何建立牢靠的新能源汽车营销体系,改变传统的新能源汽车营销方式,用现代新型的营销策略来带动安徽省新能源汽车的长足进步。     

转型期大学生思想政治工作的难点和对策

新形势下高校思想政治工作面临着许多新情况和新问题,如工作对象的变化、大学生心理问题的凸现、思想政治工作的方式方法的改进等等,高校思想政治工作者要正确面对这些新的课题,积极探索与之相适应的新途径、新思路和新方法。     

综合性大学汉语言文学专业创新人才培养的目标与方法

综合性大学汉语言文学专业创新人才培养的目标是：创新意识的培养、创新思维的培养、创新能力的培养、创新情感和创新人格的培养等。具体措施主要有：树立创新教育观念；构建创新人才培养模式；拓宽专业口径；更新教学内容等八个方面。     

浅谈新形势下高校思想政治工作的创新

新形势下的高校思想政治工作必须进行创新。这是全面贯彻“三个代表”重要思想的必然要求,是高校思想政治工作面临的新变化所决定的。高校思想政治工作创新是一项复杂的系统工程,有许多制约因素。要实现创新,就要在五个“新”字上做文章,即观念要有新转变、内容要有新充实、方法要有新改进、队伍要有新提高、制度措施要有新突破。     

“新工科”专业建设的发展理路与未来走向

自2016年加入"华盛顿"工程认证协议之后,"新工科"建设成为中国应对全球新一轮科技和产业革命的又一重大战略选择。历经"复旦共识""天大行动""北京指南"等一系列探索实践,我国的"新工科"建设走向纵深。对于高校而言,如何推进"新工科"专业建设和研究实践,仍有诸多困难。文章从新工科的内涵出发,将"新工科"专业分为新型工科专业、新生工科专业、新兴工科专业等三类,并分析了"新工科"专业的发展理路,包括学科专业建设的新路径、课程内容设计的新理念、人才培养体系的新模式、教育教学质量的新标准等四个方面。浙江省提出"新工科"建设的"浙八味"行动方案,浙江高校如Z大学、H大学、K大学、N大学分别通过课程群建设、复合型专业建设、建立"新工科"创新资源数据库、建设融入城市发展的学院集群和专业集群等方式有效推进了"新工科"专业建设,其先进经验值得借鉴。在此基础上,针对目前存在的问题,展望了我国高校"新工科"专业建设的未来重点方向,即打造应用型学科专业集群、构建教师跨界发展的新机制、多学科交叉融合新工科人才培养。     

新时代加强高校专业人才队伍建设研究

新时代,高等教育“内涵式”发展、“双一流”建设、“以本为本”等新要求,赋予了高校专业人才队伍建设新的内涵和外延。新时代加强高校专业人才队伍建设,必须紧紧围绕“立德树人”根本任务,将政治建设摆在首位,突出师德师风建设,牢牢抓住专业化的能力建设,切实提升育人水平,方能从容应对新矛盾、新挑战,出色完成新时代的新使命、新任务。