教师培训增设哲学课程的思考

教师必须具备相当的哲学功底才能解决教学中的问题、困惑,才能真正推进新课程改革的深入进行,促进自我的提高和发展。     

论新课程背景下研究教师培训的意义

本文从当前实施的新课程改革的背景出发，全面论述了教师培训在此背景下的重大意义，以及当前教师培训的尴尬现状，并分析了二者的差距，从而阐明了在新课程背景下研究教师培训的意义。     

基于观摩学习式培训的工程类课程教师培训实践与研究

通过对工程类课程新教师特点的分析．表明观摩学习培训对促进教师教育能力的提高必不可少。基于此,本文详细地论述了该教学法的操作模式和培训环节注意点,对工程类课程的教师培训具有一定的指导价值。     

对教师进行网络课程制作培训的几点建议

在网络技术快速发展、网络应用空前广泛的今天，利用网络课程授课已成为实现现代远程教育的重要手段。现代远程教育是建立在现代信息技术、网络通信技术、多媒体技术的发展与应用的基础上，逐步构建形成的一种新的教育教学体系。教师应该有着索高的职业道德，应对社会有强烈的责任感，“学高为师，德高为范”，应该通过不断的学习以掌握现代教育手段。教师进行网络课程制作培训就是为教师更好地适应岗位职责而进行的继续教育。     

论新课程背景下研究教师培训的意义

本文从当前实施的新课程改革的背景出发,全面论述了教师培训在此背景下的重大意义,以及当前教师培训的尴尬现状,并分析了二者的差距,从而阐明了在新课程背景下研究教师培训的意义.     

教师培训体验式单元课程及特征初探

体验式教师单元课程是一种横向相对独立、纵向相互密切联系,有自己的评价标准的“微型”课程。它强调教师深入职业现场或在仿真模拟职业现场的环境中,通过亲历活动获得体验,结合教师已有经验,在交流、反思的基础上提升为理论或成果,最后将理论或成果应用到实践中,以提高知识、技能、改变态度和行为的教师培训模式。基于此,笔者对体验式教师培训单元课程的基本特征进行了探讨。     

中小学教师课程权力问题探究

新课程改革使得课程权力进一步下放。然而在此过程中，存在着教师课程权力无法实际运用等诸多问题。本文给出教师课程权力相关概念的界定，展现了实践中的缺失、放弃、落空和异化等问题，并从法律、校领导培训、学校评价制度和教师专业发展等方面提出有针对性的对策建议。     

基于音乐课程资源开发与利用的教师校本培训

音乐课程资源的开发与利用是本次音乐课程改革中提出的新概念,主要针对当前基础教育音乐教师资源开发与利用存在的问题,从校本培训方面提出音乐教师资源开发与利用的策略,试图为基础教育音乐课程改革的进一步发展与深化提供一些有益的参考。     

西部高校教师流失的哲学思考

构建和谐高校是构建和谐社会的重要组成部分,和谐高校的构建的核心就是要稳定高校教师队伍。运用马克思主义哲学的价值观理论,本文探讨当前西部高校教师流失的现状、分析其原因、提出解决的具体措施,目的在于把稳定西部高校教师队伍落到实处,以构建和谐高校,最终构建和谐社会。     

基于音乐课程资源开发与利用的教师校本培训

音乐课程资源的开发与利用是本次音乐课程改革中提出的新概念,主要针对当前基础教育音乐教师资源开发与利用存在的问题,从校本培训方面提出音乐教师资源开发与利用的策略,试图为基础教育音乐课程改革的进一步发展与深化提供一些有益的参考。     

主体性培训：教师培训发展的必然趋势

当前教师培训的重要意义已达成了共识,教师培训是提高在职教师素质、促进教师专业化发展的有效途径,是新课程改革能否取得成功的关键,是实现素质教育的重要途径,甚至是“国家综合国力之所系,全民族素质之所系”,可是在现实里,却是人们对教师培训众口一词的批评与责难,教师培训的重大意义与其现状之间形成了巨大的落差,那么究竟如何才能弥补二者之间的落差,最大限度地缩小二者之间的差距,取得教师培训的应有之意义呢？笔者认为,主体性培训是解决这一问题的理想模式!     

中小学教师课程权力问题探究

新课程改革使得课程权力进一步下放.然而在此过程中,存在着教师课程权力无法实际运用等诸多问题.本文给出教师课程权力相关概念的界定,展现了实践中的缺失、放弃、落空和异化等问题,并从法律、校领导培训、学校评价制度和教师专业发展等方面提出有针对性的对策建议.     

教师教育网络课程的设计策略

根据近年来在网上远程教育研究方面形成的基本理念和实践体会，在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行探讨。首先从理论层面上分析了网络教育的基本特征，并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则；在实践层面上，提供了一个课程设计的范例，该范例不但是文中所提出的设计原则在实践中的体现，更为网络教育工作者提供了一个可供借鉴的网上课程模型。     

关注教师实践知识:课程改革的新方向

教师实践知识在课程改革中的重要性日益凸显;教师实践知识的内涵可以从其概念、来源、核心内容和特征四个方面加以考察;当前基础教育的新课程改革仍然需要通过促进教师对新课程本质和内容的理解、完善学校自身知识管理体制、推动教师的自主知识建构等方式不断地对教师实践知识进行更新与发展。     

中学历史教师培训教学模式探讨

初中历史新课程改革要向纵深发展,必须使历史教师从根本上更新教育观念;对初中历史课程改革中的教师培训,必须使参与者达到三个目的;培训者必须具备三个基本理念;同时,应根据培训内容,明确培训应遵循的四个原则。     

关于教师专业素养提升培训的思考

有效的培训可以提高教师的思想品德修养,更新知识、调整知识结构,促进教师专业发展、推动课改实验顺利实施.作为一个培训者对教师的培训一定要讲究实效,要使受培训的教师感到"培有所得"、"培有所获",否则就会使教师专业素养提升培训流于形式.明确培训原则与目标,掌握合理的培训模式,使用正确的培训方法对培训工作有很重要的意义.     

目标管理——新课程背景下教师培训模式研究

随着新课程改革的开展,教师的教学理念、教学行为及教学方法都要随之改变,所以,及时开展对中小学教师的培训就势在必行。然而,如何开展培训,大家都在摸索之中。因此,加强对中小学教师培训模式的研究,这对促使广大中小学教师尽快适应新课程背景下的教学需要,深入推进教学改革,在理论和实践上都具有重要意义。     

教师使用多媒体技术的培训

在日常教学工作中教师使用多媒体时,常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够,出现了重技术轻内容,重形式轻效果等现象,教师使用多媒体技术的水平也参差不齐,各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式。本文从教师使用多媒体技术的现状出发,讨论了对教师多媒体技术培训的内容。     

基于网络的教师培训研究

主要对网络环境下教师培训的情况进行一下简单梳理,从国内外研究现状、传统培训中存在的问题、进行网络教师培训的优点和必要性等几个方面进行研究,期望能从中得到一些启示。     

中学历史教师培训教学模式探讨

初中历史新课程改革要向纵深发展,必须使历史教师从根本上更新教育观念;对初中历史课程改革中的教师培训,必须使参与者达到三个目的;培训者必须具备三个基本理念;同时,应根据培训内容,明确培训应遵循的四个原则。