利用历史教材插图 培养学生思维能力

做为一名中学的历史教师,应怎样利用历史教材上的插图。培养学生的思维能力呢?下面结合我的教学实践。来谈三点做法: 一、深人观察历史教材插图,培养学生用语言再现历史形象的能力 历史教材中有大量的实物图片,教师在教学过程中,应该首先提出观察思维目标,让学生观察、思考     

利用教材的疑难点培养学生的发散思维能力

发散思维能力的培养要贯穿在整个教学过程中,但在阅读教学中利用教材的难点、疑点有意识地进行发散思维能力的培养,不失为一种好途径,因为这是在学习了教材的基础上进行的,和课堂教学融为一体,显得水到渠成,并且容易在教材中找到立论的根据.     

充分利用教材培养学生的思维能力

培养和发展学生的思维能力必须充分利用教材。三年级数学教材和一、二年级的教材比较,形象思维的成份大为减少,抽象思维的习题相应地增多。就其类型和内容来分,有口答题、心算题、文字题、简便计算、改错题、应用题(包括改编、     

依据教材质疑 培养学生思维能力

“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号”。学贵有疑，疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。可见学生敢于大胆质疑，善于巧问，有利于发展小学生的语言、思维，有利于开发学生的智力，更有利于培养学生的独立创新能力。那么如何引发学生产生疑问，提出有一定水平和质量的问题呢?如何依据教材激发学生质疑问难，为学生创造研究探讨的自由天地呢?     

利用高中数学教材对五年制学生思维能力的培养和提高

在五年制数学教学的过程中,教师要充分利用高中数学教材对学生进行思维能力的培养。首先教师要以生为本,结合教材内容,引导学生自主学习,自主探究;其次教师要利用多媒体课件辅助教学,培养学生发散性思维以及创新性思维等综合性数学思维。再次教师可以利用前置性作业,让学生先做后讲,提升自学能力,提高数学创新思维。     

立足教材 培养学生的数学思维能力

数学教学是数学思维的教学。培养学生的思维能力,一直是数学教育的重要目标。在初中数学教材中,有许多有利于培养学生思维能力的内容。本文谈谈如何挖掘教材内容中的思维因素,培养学生的思维能力。     

利用地图培养学生思维能力

各种教学地图可起教学中第二语言的作用,我们要重视利用地图进行教学。现在的地理课本中的插图很多,每幅插图都有助于教师讲清楚教材中的重点和难点,启发学生思考问题,培养学生的观察能力和思维能力。例如中国地理上册第46页,列举了沈阳、北京、武汉、广州四个城市全年气温与降水的分布(各月变化)和冬、夏风向示意图。上半幅图是说四个城市各月气温降水的变化,下面半幅图是冬夏风向的变化小图,我们在教学中要利用这幅插图启发学生思考四个城市的纬度位置、气温与降水的关系;四个城市吹不同季风,进一步归纳为纬度影响气温,海陆位置影响降水,而气温与降水也     

利用(实验)教材 培养学生思维能力 提高几何教学质量

一充分利用西南师大教材的长处,培养学生自学能力多年来,旧的几何教材,只注重知识的传授,不仅内容远离现代生活,而且要培养学生自学能力,教师还得对教材重新进行设计.西南师大教材克服了旧教材这一弊端,不仅内容上贴近现实     

领会教材编排意图 培养学生思维能力

九年义务教育小学数学教材，在编排中十分重视学生思维能力的培养，教学时，应把握住教材的编排意图，精心设计教学过程，促进学生的思维能力发展。一、加强直观操作小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，有时抽象逻辑思维还需要具体形象思维作为支柱。学生的认知规律可以简单地概括为“动作、感知——表象——概念”，也就是说，小学生的认识不只是从直观开始，而且可以从动作（操作）开始。义务教育小学数学教材的编排，有一个显著的特点，就是十分重视学生的学具操作。就小学数学第一册教材来看，仅规定“摆”或“摆一摆…     

运用教材教学资源培养学生创造思维能力

本文作者结合自己的教学实践论述了语文教师在语文教学中,在教给学生基础知识的同时,应着力于开掘教材本身的资源,在语文与其它教材的整合中,与社会生活的联系中,培养学生的创新思维。     

依托现行教材,培养学生思维能力

语文新课标早就告诉我们:"要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性."现行的教本中有很多地方给学生留下了想象的空间,我们教师完全可以结合阅读教学,启发学生开启思维,放飞想象的翅膀,进行合情合理的思维想象训练.     

利用图示教学培养学生思维能力

在我们生活里,有些东西是过目不忘的.如某个人见了一面以后,几十年后我们仍然能回想起他的姿态、眼神,甚至能感觉到他的呼吸;但有些东西则刚发生就忘记了.那么,哪些东西容易被记忆抓住呢?是那些新奇的、具体形象的、动态的事情.学生学习历史也一样,课本上的历史事件、历史人物大多都像匆匆过客,来也匆匆,去也匆匆,在他们眼前一闪即逝,留下的只是一些零零星星的知识.这些历史知识之所以遗忘得快,主要是因为历史课单纯语言叙述多,引人注目的、生动的标志少,知识缺乏直观性,学生缺乏眼、耳、手、脑等器官并用的协调运动,无法使左右脑同时并用,从而影响了识     

利用iPad培养学生数学思维能力

数学家陈省身说过：＂数学是好玩的,数学是有用的。＂如何在课堂中让数学好玩,在信息技术出现之前,仅仅通过教师的讲授,难以充分显现。我校借助iPad在课堂营造的真实体验,注重关注低年级（一至三年级）学生年龄特点,让学生深入体验数学的乐趣与实用性,进而培养学生的数学思维。     

利用地图培养学生发散思维能力

在教育改革不断深化,学生的主体地位受到空前的重视,为使教师更好地掌握学生的动态和特点,促进师生之间、生生之间的交流,本刊特别推出“学生园地”大栏目。其中“地图世界”主要刊载教师和学生对地图的认识、理解和应用;“课外天地”刊载学生的所见所闻、所思所想以及亲身体验的小故事;“成功之道”主要刊载学生在地理学习过程中的感悟、思考和经验之谈;“名家指津”主要刊载特级教师、优秀教师的成功经验与方法指导。欢迎广大师生踊跃赐稿,并对本栏目内容提出建议和意见。     

利用教材培养学生想象力

一、“读教材,想画面”如学习《北京》时,教师作解说员,让学生想象自己跟作者乘车到了北京,来到天安门广场,欣赏盛开的鲜花,花香扑鼻,令人陶醉;接着,开车到了北京的立交桥下,桥上桥下跑来跑去,看到各种车辆往来穿梭,川流不息;桥四周有草坪,有拼成图案的花坛……北京到处是大楼,     

利用iPad培养学生数学思维能力

数学家陈省身说过:"数学是好玩的,数学是有用的。"如何在课堂中让数学好玩,在信息技术出现之前,仅仅通过教师的讲授,难以充分显现。我校借助iPad在课堂营造的真实体验,注重关注低年级(一至三年级)学生年龄特点,让学生深入体验数学的乐趣与实用性,进而培养学生的数学思维。     

利用错题，培养学生的思维能力

小学生的思维较为简单、直接,缺乏思维的完整性和严谨性,不利于数学知识的学习.因此,在小学数学教学中,教师可借助数学错题有目的、有意识、有系统地对学生的思维进行训练,促进学生数学思维的全面发展,培养学生灵活运用知识的能力,提升学生的思维能力.     

利用实验教学 培养学生的创新思维能力

创新思维是指运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师指导下或自己学习的基础上有新的理解，甚至有独到见解。培养学生的创新思维能力是生物教学的一项重要任务，是实施素质教育的核心要素。而生物科学是一门以实验为基础的自然科学。利用形式多样的实验教学，提高学生的创造思维能力，往往能收到较好的效果。