测定大气压强

测定大气压的简单装置,两端开口的均匀玻璃细管一支,横截面积为S,长为Q。装有水银的水银糟一个,深度为h,米尺一把。实验时,将玻璃管竖直插到水银糟底,此时玻璃管的气压是大气压强P_0。然后用手指封闭玻管上端,提起玻管离开水银糟,留在管内的水银柱高     

关于大气压强的对话

老师如果我们生活在被称为大气的茫茫空气大海里．它一直向上延伸到几百千米以外．尽管空气的密度比水的密度要小近800倍，但因大气层很厚，空气的重力也是很可观的，且空气具有流动性，因而它产生的压强和液体产生的压强是很相似的．同学老师，除了书本上讲的外．您还能向我们介绍一些证明大气有压强的实验吗？老师能验证空气存在压强的实验是很多的，我介绍两个让你们回家自己做一做实验1如图1．在一个盖子很严密的铁罐（或塑料瓶）底部和盖子上用锤子和钉子各打一个小孔，将罐没在水中充满水后盖严盖子；用食指堵住盖子上的小孔把铁罐拿…     

由大气压强教学想到的

新课程要求物理教学过程是师生互动、共同发展的过程.以学生为主体,在给学生留有较大的空间的前提下,引导学生积极探索.课堂改革如火如荼的进行过程中,本人发现受以往功利主义的教学观和与之相应的“注入式”教学方法的影响,一方面学生特别是像我们这种农村中学的学生,独立学习和思考的能力普遍缺乏,他们似乎习惯于老师言传身教,缺乏主动获取信息和信息交流表达的能力.另一方面由于授课时的限制,以往实验只需教师在课堂上演示,学生按照步骤,一步一步     

大气压强

考点复习·一、大气压强的产生1 空气由于受到　　　的作用 ,而且能够　　　　 ,因而空气内部向各个方向都有压强 .2 大气对　　　　　　　　的压强叫做大气压强 ,简称　　　　或　　　　 .二、大气压强的现象1 历史上著名的马德堡半球实验有力地证明了　　　　　　的存在 .2 用吸管能将杯中的饮料吸入口中 ,饮料是在　　　　作用下 ,通过细管被压入口中的 .三、大气压强的测定1 意大利科学家托里拆利首先测定　　　　　　的值 .2 1标准大气压约等于　　　　　帕 ,它能支持约　　　　　米高的水柱 .3 大气压随距离地面的高度的增加而.4 …     

大气的压强

1、1 6 40年佛罗伦萨的塔斯坎大公要在自己的别墅的花园里建造一个喷水池 ,于是挖一口很深的井 ,安装了很大的抽水机 ,可是水却抽不上来。2、大家去请教大科学家伽利略。 76岁双目失明的伽利略想了想说 :“井太深了 ,抽水机内的水还没有到达井口 ,就因本身的重力掉了下来 ,要能抽出水来 ,井的深度不能超过 1 0米。”3、二年后伽利略的学生托利拆利发现抽水机的活塞上升时能够把井水提起来 ,这是因为活塞与水面之间不存在空气 ,而抽水机管外的井水却受到了大气压强的作用。4、为此托里拆利设计了一个著名的实验 :在一端封闭的玻璃管里灌入水…     

九、压强 液体的压强 大气压强

二、要点说明 1．理解压力(1)压力的产生及压力存在的判断：压力产生的条件是两个物体互相接触并互相挤压，这也是判断压力是否存在的依据，如果两个物体只是互相接触，而没有互相挤压，则它们之间不存在压力。     

压强 液体压强 大气压强学习指导

一、知识结构二、知识要点（一）压力会在压在物体表面上的力当两物体相互接触、相互挤压时，才产生压力．压力存在于相互接触的物体之间，它一定会直作用于物体的接触面，且指向受力的物体．注意，压力不是物体的重力，压力大小也不一定等于重力的大小，只有织物体自由地放在水平面上时，水平面受的压力的大小才等于物体的重力．（二）压强物体单位面积上受到的压力压强是表示压力产生的效果的物理最，其大小决定于压力的大小和受力面积两个因素，式中，八、一、表示压强（单位；帕斯卡一牛／米’）；F”一表示压力（单位；牛）3S一表示受…     

“大气的压强”教学设计

设计思想“大气的压强”是初中《物理》第一册第十一章第一节的内容 ,这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后 ,学习的又一压强方面的知识 .这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识 ,与前面所学的固体压强 ,液体压强一起构成了一个相对完整的体系 .通过这节课的学习 ,要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因 ,会用大气压强解释简单的现象 ,并且知道托里拆利实验说明了什么 ,知道大气压强的大小 .由于学生在学习这节课之前已知道压强以及大气压强产生的原因…     

对大气压强实验的教学探索

九年义务教材人教版物理第一册，对大气压强概念的实验教学是通过覆杯实验以及马德堡半球实验来演示证实大气压强的存在，但在实际教学过程中学生理解起来难度较大，一是由于大气看不见摸不着，学生不易感知大气的存在，二是不少学生认为半球或皮碗很难分开是被“吸”住了，很难正确理解解释实验现象。我们利用自制大气压强存在的实验装置进行教学，有效地克服了上述不足之处，从而收到了较好的教学效果。制作方法：取两个集气瓶甲、乙，瓶口各附一带有双孔的橡胶塞，各孔中分别插入导管①②③④（如图1所示），其中①管在瓶内稍短些，下面…     

“大气的压强”教学实录

(上课铃响.教师出示一瓶塞子中央带玻璃管的饮料,学生注意力都集中到这瓶子上.) 师:同学们都喝过饮料,我想请同学品尝一下,哪位来? (一同学上台,不论怎样吸都吸不到,拔松塞子就吸到了.) 师:两次“吸”,有什么不同? 生:瓶子塞紧时,液体同外面的空气隔绝,瓶塞拔     

对大气压强实验的教学探究

九年义务教育三年制初级中学教科书对大气压强概念的教学是通过介绍马德堡半球实验和利用“皮碗”模拟演示马德堡半球实验来证实大气压强的存在的。对此 ,学生理解起来难度较大 ,一是由于大气压看不见摸不着 ,学生不易感知大气压强的存在 ,二是认为“皮碗”很难分开是被吸住了 ,很难正确理解实验现象形成的内在原因。针对上述情况 ,我们利用身边废旧材料 ,自制大气压强存在的实验装置 ,取得了较好的教学效果。实验一　如图所示。实验所需材料 :1小铁夹子 ;2乳胶管 ;3玻璃管 ;4单孔胶塞 ;5高橙饮料桶 ;6饮料瓶盖 ;7胶带 ;8铁丝勾 ;9塑料袋、…     

谈谈“大气压强”的教学

华东地区初中物理教材编写协作组编写的九年制义务教育试用教材《物理》(第二版)第一册中第11章第4节是“大气压强’,通过这一节的教学教师应使学生明确认识到大气压强是存在的,知道大气压强产生的原因、掌握托里拆利实验、掌握1标准大气压强的值,掌握大气压强和高度及天气的简单关系、了解气压计的结构和原理,下边谈谈我对教好“大气压强”这一节内容的看法,供广大初中物理教师参考。     

第九讲 压强 液体的压强 大气压强

【考点导析】1．理解压力。(1)压力的产生及压力存在的判断：压力产生的条件是两个物体互相接触并互相挤压．这也是判断压力是否存在的依据，如果两个物体只是互相接触，而没有互相挤压，则它们之间不存在压力．     

第九讲 压强 液体的压强 大气压强

1．压力与重力 压力与重力是两个容易混淆的概念，但它们却是完全不同的两种力，可以从以下几方面进行区别：     

聚焦大气压强

<正>考点速览考点1：大气压强产生的原因地球周围被厚厚的气体包围着,包围地球的空气层叫大气层,大气层的气体与固体、液体一样也受重力作用,且具有流动性,所以空气内部向各个方向都有压强,这就产生了大气压强。考点2：证明大气压强存在的例子马德堡半球实验、钢笔吸墨水、覆杯实验、瓶口吞鸡蛋、吸管吸饮料、瓷砖上的吸盘等。     

大气压强自测题

一、填空题1．马德堡半球实验证明了＿＿．＿实验测出了大气压的值．2．大气压强产生的原因，是由于＿，大气压随高度增加而＿，其原因是离地面越高，大气层越薄．3．一个标准大气压是＿毫米汞柱，可以支持．米高水柱．4．一切液体的沸点都随气压增大而；气压减小而．高压锅煮饭熟得快，这是因为．5．地球表面积约为5．IX10“米’．地球表面大气总重大约是．牛．6．在马德堡半球实验中，若每个半球的面积为14X10‘厘米‘，那么拉开马德堡半球至少要用牛的拉力．二、选择题1．夏天用吸管能吸汽水，其原因是（）A．大气压将汽水压上来；B．…     

浅谈大气压强

固体由于重力的作用，对支承它的物体有压强，液体也受到重力的作用．对支承它的物体——容器底也有压强．因为液体没有固定的形状，因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强．地球周围包围着的大气，也像液体那样，受到重力的作用且能流动，那么大气对浸在它里面的物体是否有压强呢？一、大气对浸在它里面的物体向各个方面都有压强如图1甲：将塑料挂衣钧正对竖直玻璃窗压挤出皮碗中的空气，挂衣钩紧贴在光滑的玻璃上。如乙、丙图所示，用同样的方法也可以使塑料挂衣钩紧贴在水平放置的玻璃板上面或下面。原因是由于皮碗中的空气被挤出，在大气…