电荷在点电场中运动的类开普勒三大定律

物理学的美丽,在于看似没有联系的现象却有惊人的相似之处,如万有引力和库仑定律有着相似的数学表达形式．而相似的形式又常常可以得到相似的结论．正由于物理学的这一特点,类比法成为物理解题、研究中广泛使用的方法之一．那么,在形式极为相似的万有引力定律和库仑定律的分别作用下,行星与电荷的运动规律是否可以类比,运动又是否遵守相似甚至一致的规律呢？     

电荷在点电场中运动的类开普勒三大定律

物理学的美丽，在于看似没有联系的现象却有惊人的相似之处，如万有引力和库仑定律有着相似的数学表达形式，而相似的形式又常常可以得到相似的结论，正由于物理学的这一特点，类比法成为物理解题、研究中广泛使用的方法之一，那么，在形式极为相似的万有引力定律和库仑定律的分别作用下，行星与电荷的运动规律是否可以类比，运动又是否遵守相似甚至一致的规律呢？     

高考复习的“视觉盲点”——开普勒定律

万有引力定律是研究天体运动的重要规律，也是高考常考的考点之一。正因如此，我们在学习或复习时，总以万有引力为焦点而忽视了对另一个知识点的深入挖掘——开普勒三定律。实际上在解决某些高考题目时，若能恰当运用开普勒三定律，反而能起到明确思路，简化过程，快速求解的效果。     

利用椭圆知识和物理规律解析天体运动问题

应用数学知识结合物理规律是解决物理问题常用方法,本文用椭圆的基本性质、结论以及开普勒定律,机械能守恒等规律的综合应用,来定量研究有关物理题.     

基于Stellarium天文软件的“开普勒第二定律”的教学研究

Stellarium天文软件具有实时记录天体数据、实时模拟天体运动等优势,成为实现物理过程、模型建构、数据可视化教学的有力工具。基于该软件对开普勒第二定律进行教学研究,呈现规律发现的完整过程,有利于学生了解物理规律的内涵。同时,为教师探索信息技术与物理教学的深度融合提供新的思路。     

开普勒定律的建立及对教学的启示

一、开普勒定律建立的历史回顾[1]16世纪末 ,出生于丹麦的天文学家第谷 (TychoBrahe,15 46～ 16 0 1) ,二十年如一日 ,仔细地观察并记录了行星在天球上的位置 ,绘制出上千颗恒星非常精确的星图 .他测量和记录了 2 0年来的行星位置 ,误差不超过 0 .2°.第谷描绘的宇宙体系 ,既不同于托勒玫(C.Ptolemy,约 90— 16 8)的 ,也有别于哥白尼的 .第谷认为地球不动并处于宇宙中心 ,月亮绕地球旋转 ,太阳率领除地球之外的五大行星绕地球旋转 ,且五大行星围绕太阳旋转 .由于第谷的数据精度比验证哥白尼学说所需要的要高得多 ,人们发现哥白尼的行星圆…     

从万有引力定律的导出看牛顿科学的思维精神

从牛顿利用其运动定律及开普勒定律出发得出万有引力定律的过程,展示牛顿大胆的思维突破和科学严密的推理过程,并以此作为引导人们分析、思考问题的典型范例.     

两个模型 同一规律

人造卫星的运动属于宏观现象，氢原子中电子的运动属于微观现象，但由于支配卫星和电子运动的力都遵循平方反比律，即F∝1/γ2，故它们在物理模型上和运动规律的描述上有相似点(即描述运动的物理量与轨道半径的关系十分相似)，抓住相似点，有助于提高学生分析和解决问题的能力．     

开普勒常量及其应用

开普勒第三定律又称周期定律，它是描述行星环绕太阳运动快慢的规律．现行高中物理教科书第一册第103-104页表述了开普勒第三定律及其数学D3表达式R^3/T^2=k，并指出k是一个与行星无关的常量——开普勒常量．但教材没有给出开普勒常量k的值，也没有说明其值决定于什么．本文利用牛顿第二定律、万有引力定律及圆周运动知识，分析k值决定于什么因素，并说明开普勒定律常量在天体问题中应用．     

猜想与验证——万有引力定律的发现

牛顿发现的万有引力定律揭示了天体运行的规律与地上物体运动的规律具有内在的一致性,成功地实现了天上力学与地上力学的统一.在这一理论的指导下,人类登上了月球,对火星和太阳系中其他     

天体运动的“七个三”

深邃浩瀚的宇宙奇妙而神秘,吸引无数颗聪明的头脑去研究它!而支配其运动的规律却并不复杂——开普勒三定律描述天体运动的运动学规律,牛顿运动定律及万有引力定律则揭示出天体运动的动力学原因．本文针对中学物理中的天体运动问题,进行系统而有序的分类,总结为“七个三”,以期帮助师生全面准确地掌握这类问题．     

从圆到椭圆的科学思维历程

从研究科学家思维的角度,介绍了人们对于宇宙的看法从圆到椭圆改变的历程,对开普勒对宇宙的研究进行了详细的介绍.     

毕-萨定律新义讨论

由毕 萨定律的数学表达式导出了运动元电荷在周围空间产生磁场的数学表达式———毕 萨定律的新形式 ,讨论了毕 萨定律的新的物理意义 ,指出毕 萨定律反映了运动元电荷在距其半径为r的球面上与另 1运动元电荷之间的作用力 ,并由毕 萨定律导出了“磁场高斯定理”。     

开普勒恒量--一个有用的常数

开普勒在发现第一定律(轨道定律)和第二定律(面积定律)以后，一直希望再找一个对于太阳系一切行星都适用的普遍定律，以表达“行星距离太阳愈远，运动愈慢”这个显然的事实．最后，经过9年的顽强拼搏，于1619年出版了《世界的和谐》一书，其中详细阐述了这个新发现的定律，并把它称作和谐定律，也就是     

开普勒三定律发现的启示——兼谈李约瑟难题

从开普勒发现行星运动三定律前后这段物理学史中,可以总结出知识存在的三种形态,即:事实形态、规律形态和理论形态。透过知识形态的转变可以看到宇宙的和谐性以及西方人追求用演绎的方法来生产和组织知识的策略,这两点都来自于古希腊哲学家。中国没有产生近代科学的直接原因之一是古代中国人没有形成宇宙和谐性的信念且没有掌握用演绎的方法来生产新知识。     

浅析“天体运动”考题的破题技巧

"天体运动"是高考常考的内容,但学生做题效果并不理想,个别甚至无从下手破题,为了深刻理解万有引力定律的本质,并且灵活应用定律解决天体运动的问题。高考复习上,应深化学生的认知,遵循学生的认知,连贯性、条理性的帮助学生抓住主要特点。     

用能量守恒与转化定律分析洛伦兹力的做功问题

运动电荷在磁场中所受的洛伦兹力为f=qv×B,洛伦兹力的方向总是垂直于运动速度的方向,洛伦兹力不做功;而产生动生电动势的非静电力是洛伦兹力,但这个洛伦兹力对电荷却做功了,这两种说法是否矛盾?如何理解?用能量守恒与转化定律分析洛伦兹力的做功问题并给出明确的回答.     

论库仑定律成立的条件

常见的教科书指出库仑定律必须满足下述三个条件:(1)点电荷.(2)真空中.(3)电荷处于静止状态.其实.这三个条件不必严格遵守,它可以适当放宽.     

探究初中物理数据规律的几种方法

在探究过程中，数据处理的过程是得出结论的重要环节，数据处理是对实验所获得的第一手原始资料进行加工、整合、分析，最终通过数据的规律发现自然界物质运动或相互作用规律的过程，数据处理的过程也是培养学生思维能力的过程。从许多重大物理规律的发现过程来看，都是先进行实验，然后得到数据，再通过分析数据得到结论，最后上升到规律或是理论，如开普勒定律。     

开普勒定律的功绩

本文简要论述了开普勒定律的功绩。导出了万有引力定律。估算出地球、太阳、银河系的天体质量。