应用动量定理解题中的微元思想

动量定理在解决只涉及力、时间和速度,不涉及位移和加速度的一类动力学问题时,它只要求解决状态变化,不必研究物理过程变化的细节,在解决问题时与牛顿第二定律相比较,它具有无可伦比的优越性,这一事实已为广大学生所熟知。下面谈谈这类问题的处理方法:     

应用动量定理解题中的微元思想

动量定理在解决只涉及力、时间和速度,不涉及位移和加速度的一类动力学问题时,它只要求解决状态变化,不必研究物理过程变化的细节,在解决问题时与牛顿第二定律相比较,它具有无可伦比的优越性,这一事实已为广大学生所熟知.下面谈谈这类问题的处理方法:     

“微元思想”在动量定理解题中的应用

在2014年新课标卷物理考纲中增加的内容：选修模块3-5,在主题＂碰撞与动量守恒＂下增加＂动量定理＂并作Ⅱ级要求.这就要求教师在备考过程中体现出考纲的变化.尤其是＂微元思想＂在动量定理解题中的应用,要想解好此类题从以下三个方面作起.     

电磁感应解题中的微元思想

在电磁感应解题中,研究对象(研究过程)不是理想化的物理模型,不能直接应用法拉第电磁感应定律,这时我们的思维受阻,如果另僻     

动量定理在解题中的应用

动量定理的内容是:物体所受合外力的冲量等于它动量的增量。即: 应用动量定理解题时必须注意: 1、动量定理的研究对象是单个物体.动量定理中的速度必须相对于同一惯性参照系。 2、动量定理是一个矢量式,动量增量的大小和方向等于冲量的大小和方向。 3、合外力是指作用在物体上的一切外力,因此必须对物体进行受力分析。 虽然动量定理是由牛顿第二定律推导出来的,但凡是与力的作用时间有关的动力学问题,用动量定理分析和讨论比用牛顿第二定律要简便。下面用具体的例题谈谈动量定理在解题中的应用。     

浅析动量定理在解题中的应用

动量定理的内容是 :物体所受合外力的冲量等于它的动量的增量 ,数学表达式为 :F·t=mv2 -mv1.动量定理应用广泛 ,解决物体或物体系统在获得外力冲量时动量发生变化的问题非常方便 ,下面介绍中学物理中运用动量定理解题的几种常用方法 .1 .全程法对由两个 (或两个以上 )物体组成的整体系统 ,若整体系统所受的合外力为恒量 ,不论整体系统内各物体经历的物理过程是否相同 ,都可对整个物体系统变化的全过程应用动量定理 .【例 1】　质量为M的金属和质量为m的木块用细线连在一起 ,从静止开始以加速度a在水中匀加速下沉 ,经时间t1,细线断开 ,求 :…     

动量定理在解题中的应用技巧

高中阶段力与运动的问题非常多,解题过程中除了常规的分析、计算方式,利用动量定理往往可以使分析过程更加清晰,计算过程更加简洁.本文结合动量定理在解题中的适用条件和应用技巧,通过例题赏析的方式提高学生对题目的理解程度,希望能帮助学生提高解题能力.     

动量定理在解题中的应用归类

动量定理是高考的重点,它既适用于恒力作用问题也适用于变力作用问题,既适用于直线运动问题也适用于曲线运动问题,因此在高中物理的各个单元都有广泛应用。其表达式为I=ΔP,该式为矢量式,其中I是合外力的冲量,也可以是各冲量的矢量和;ΔP是物体动     

微元分割法在高中物理解题中的应用

在高中物理解题中,利用微元分割法可以将非理想模型转化为理想模型,将曲面转化为平面,将一般曲线转化为圆甚至是直线,将非线性变量转化为线性变量甚至恒量,从而将复杂的问题变为较简单的问题.本文据此探析了微元分割法在高中物理解题中的应用.     

微元集合法在物理解题中的应用

在物理学的问题中,有时研究的过程或状态中描述研究对象的物理量是不断变化的,对于这些变化量的研究,常用“微元法”,这种方法在各级各类的竞赛中更是屡见不鲜,在运用微元法解题时有二种情形,其是最难的是“微元集合法”它是通过研究个别微元,然后将其所具有的性质通过叠加、递推、归纳等方法广及所有微元得终解。在中学阶段,由于数学知识所限,有不少同学虽然能用微元法列出各量之间的关系,但还是无法得出正确的终解。论文经过总结发现常见的几种类型的“微元集合法”通过巧妙处理是完全奇以得到终解的。     

微元思维方法在物理解题中的应用

所谓微元思维方法，是指从整体中选取某个特定的微小部分作为研究对象，从而达到解决事物整体问题的一种思维方式，是分析、解决物理问题中的常用方法．我们在研究物理问题时，对于某一具体的研究对象，当从整体上或宏观上难以求解时，运用微元思维方法，往往会化动为静，化变为不变，化曲为直，从而得到化难为易，化繁为简的效果．     

巧用动量定理解题

力学研究是物体的受力与运动的关系.经典力学以三条途径(包括五条重要规律)建立起二者的联系,如图1所示.不同题目有不同特点,所对应的规律也不同.力学中首先考虑使用两个守恒定律.从两个守恒定律的表达式看出多项都是状态量(速度、位置),所以守恒定律能解决状态问题,不能解决过程(位移s,时间t)问题,不能解决力(F)的问题.若是多个     

巧用动量定理解题

动量定理的内容是物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，即I=△p．动量定理表明冲量是物体动量发生变化的原因，冲量是物体动量变化的量度．这里所说的冲量必须是物体所受的合外力的冲量．动量定理可以用牛顿第二定律导出，但适用范围比牛顿第二定律要广．在不涉及加速度和位移的情况下，研究运动和力的关系时，用动量定理求解一般较为方便，而且能得到迅速解答，达到事半功倍的效果．     

“系统动量定理”在解题中的应用

应用动量定理解题时，对象和过程的选取非常重要．动量定理的研究对象既可以是单个物体，也可以是由多个物体组成的系统．有时巧选系统对整个过程利用动量定理列式求解，会起到方便、简捷的功效．     

流体“微元”模型在解题中的应用

流体模型（如水流、气流、粒子流等）具有连续性作用的特点。在解决这类问题时往往遇到一些用常规方法难以解决的问题,如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型（如质点、点电荷等）,这时可以采取“微元法”,即选取极小时间微元△￡为研究过程,以△t时间内通过某一截面的物质为研究对象,然后利用常规的方法进行分析和讨论,能够简捷而迅速地得出结果．     

微元思想在物理学习中的应用

所谓微元思想,是指从整体上难以解决问题时,将所研究的对象或者所涉及的物理过程,分割成许多微小的单元,然后取有代表性的微小单元进行研究,再从局部到整体综合起来加以考虑的科学思维方法．微元的变换可以将非理想物理模型变成理想物理模型;将曲面变成平面;将曲线变成直线;将非线性变量变成线性变量,从而使问题得到迅速解决．     

如何灵活运用动量定理解题

1 灵活选取研究对象 动量定理的研究对象通常是单个物体.对单个物体的运动,研究对象的选取并不困难.但对于连续介质的持续作用,或者多个物体组成的系统问题,灵活合理的选取研究对象往往是解决问题的关键.     

用系统的动量定理解题

中学物理中关于动量定理的表述是 :“物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化”.从动量定理的表述可知 ,其研究的对象是单个物体 (或者是速度相同的多个物体 ) ,而现实生活中常遇到的多属于两个以上物体相关且运动状态各异的问题 .如果对每一物体逐一运用动量定理来分析求解 ,其效率将会大打折扣 .倘遇这种情况 ,其实只要将关于系统的动量定理应用于所研究的系统 ,在条件许可的情况下 ,求解的效率将会得到提高 .一、系统的动量定理系统所受外力的总冲量等于系统总动量的变化 .若将系统受到的每一个外力、系统内每一个物体的速度均沿正交坐…     

由一道错解题谈动量定理及其应用

动量是矢量 ,是物体机械运动的量度 ,动量定理表明了力对时间的积累效果使物体的动量发生改变 ,但我们在应用动量定理的时候却不能忽略其矢量性 .如果忽略其矢量性就会在解答有些问题时犯错误 .在学习完动量定理后的习题课上笔者让同学们用已学过的知识解答下面这道题 :图 1如图 1所示 ,在竖直方向场强为 E的匀强电场中 ,有一质量为 m、电量为- q的小球 ,在距地面 h处以初速度 v0 水平抛出 ,求小球落地时的速度大小和小球飞行的时间 .由于刚学完动量定理 ,有几个同学应用动量定理及运动学知识做出了如下相似的解答 :因为 (mg- q E) h=12 mv…     

中学物理中的“微元”思想

高中物理新教材中的“微元”思想学生感到不好理解和不易接受，因此有些学生不会运用“微元”思想去解决应用问题．为了使学生了解“微元”思想的实质与来龙去脉，深刻体会“微元”思想的合理性和优越性，从而自觉掌握和运用它去解决有关实际问题．本文想就“微元”思想的来源、意义和分类等有关问题进行初步的论述与探讨，供教学参考．