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《语课程标准》强调：语阅读教学应让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。坚持阅读积累，既有利于学生深刻理解课，也有利于写作交流，更有利于提高语综合素质。那么，如何加强学生阅读中的语言积累呢？ 相似文献
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新课改实施以来,广大教师以饱满的热情投入到新课改中,改变教学方式,大胆尝试,积极探索,促进学生的全面发展,并取得了一定的实效。但是,也有一些教师还没有真正领会新课改的实质,忽视语言教学,把语文教学固定成了快速浏览——小组讨论——学生评价——拓展练习的简单模式,没有了语言的感知、 相似文献
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“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。”修订版“大纲”在“教学目的”一章明确地提出了这一点 ,前所未有。笔者认为这样提有着十分深刻的内涵 ,而且切中目前语文教学的弊端。从大的方面讲 ,中小学学生学的是母语 ,母语是民族精神、文化的载体 ,本身也是民族文化的重要组成部分。俄罗斯伟大的教育家乌申斯基说过这样的话 :“使儿童了解本族语时 ,我们也就使他们了解人民的思想、情感和生活的领域 ,了解人们的精神领域。”小说《最后一课》中的韩麦尔先生说 :“亡了国当了奴隶的人民 ,只要牢牢记住他们的语言… 相似文献
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学习语文的过程,实际上是语言不断内化的过程。新课标强调语言内化要多读书,要积累语言材料,并进行实践运用,这一过程简单概括起来就是要“读进去,记得住,用得出。”它如同交给学生一把开启语文知识宝库的钥匙,让学生在美的语言境界里自由呼吸,自悟自得,主动发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
当前随着教育事业的不断发展,对当前农村初中教学提出了更高的要求。在农村初中教学的过程当中,积极落实语文科拓展阅读教学理念,不仅能帮助广大初中学困生积累大量的语言,提高阅读理解能力、信息获取和写作能力,而且还能有效提升语文素养,使他们由学困生转变为学优生,为接下来的学习打下良好的基础。先概述了拓展阅读对农村初中教学的重要性;其次分析了当前农村初中阅读教学现状;最后探讨了以拓展阅读加强农村初中学困生语言积累的对策。 相似文献
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季淳 《中小学教育与管理》2004,(11):38-39
重视语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如：在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩旬段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效 相似文献
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教育部新颁布的修订版中小学语文教学《大纲》,都提出了要增大中小学生的语文阅读量,即以对小学生而言,读完六年级最少阅读量是150万字,而中学生是要读几十种中外名著的。这是为什么呢?我想原因不外乎是:一是从阅读中外名著有益的作品中,可以得到艺术美、情感美、人格美等潜移默化的人文精神营养和熏陶;二是扩大学生的“语言积累”。 相似文献
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《语文课程标准》明确规定中学生应该具备独立阅读的能力,应该学会运用多种方法开展阅读活动,并在此过程中加强积累语言,丰富良好的语感和情感体验,发展认知能力与理解能力,九年内课外阅读总量应不少于400万字,以期在发展学生语言能力的同时,发展学生丰富的思维能力,激发学生丰富的想象力,发掘学生丰富的创造潜能,提高学生的语文综合素养。那么,如何才能弓I导学生在语文学习过程中顺利完成上述阅读积累任务呢？ 相似文献
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沈荣华 《教学月刊(小学版)》2005,(2):33-35
小学生的作文内容不够丰富,表达能力也不太令人满意,这其中除了生活不充实外,读书太少也是一个原因。除了几本教科书以外,学生很少有时间阅读其他读物。《语文课程标准》颁布以后,课外阅读被提升到了小学语文教学中的重要位置,但依然得不到具体的落实。因此,不仅学生的作文水平提不高,阅读水平也难以提高。大凡语文程度好的人,都是既得益于课堂上教师的指点,又离不开课外广泛的阅读。指导学生多读书、多积累,是作文教学中不可缺少的一部分。一、阅读是写作的基础关于读与写的关系,历代教育家都有深刻的研究。西汉著名的辞赋学家杨万里提出:… 相似文献
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古人曰：“能读干赋,则能为之”,“书读百遍,其义自见”,“劳于读书,逸于作文”等均是强调阅读的重要性。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式,尤其应重视阅读。而且,在各类语文试题中,阅读所占比例也较大。那么阅读何以如此重要呢？细究之,不难明白,阅读有助于积累语汇,进而形成语感,从而感受语文美以致渐能为文。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”可见,语文教学的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人际交往过程中的听说读写的能力。 相似文献
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加强语文实践活动是语文教学的一项重要任务，就课堂教学而言，是指学生在教师引导下学习语言的实践活动，主要是以宇、词、句、篇为内容的听、说、读、写的活动。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》同1949年以来历次颁布的其他小学语文教学大纲相比,把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度。 相似文献
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阅读对写作有着极为重要的促进作用.学生只有广泛地阅读并背诵,积累丰富的文学素材和素养,才会自主写作,即“厚积而薄发”.同时,学生只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提,才能写出言之有物、言之有序的好文章来. 相似文献
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试用修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 (以下简称“新大纲” )着眼于培养未来社会的新人，注重人的发展。因此尊重学生的主体性，培养学生的主体意识，强调学生自主学习的精神，在新大纲中得到了重视，这也体现了素质教育以人为本的培养目标。 一、主体性是学生学习不可忽视的原则 教师主导，学生主体的教学观是现代教育发展的趋势。在语文教学过程中，应以学生为中心，以学生为本，以学生为主体，把学生的内部动力激发起来，推动学生的学习活动。这种内部动力就是学生的学习兴趣、求知欲和言语发展需要。“新大纲”提… 相似文献
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语文教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部,因为适合少年儿童阅读的课外读物有很多,让学生通过阅读融入其中,不但有利于学生对书本知识的理解,更重要的是通过阅读积累可以全面提高学生的语文素养。因此,我们应该充分利用已有空间,丰富学生的阅读积累,提高学生的语文素养。 相似文献
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高娥 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0128-0128
丰富语言积累是学生提高语文素养的必要条件。 “读”是丰富学生语言积累的重要路径,主要策略有:以花样朗读来激发学生语言积累的兴趣;用广泛阅读来拓宽学生语言积 累的广度;借助大量背诵来增加学生语言积累的厚度。 相似文献
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语文阅读教学的终极目的是教学生学会写文章，学会做人。叶圣陶说：“文如其人。”一切阅读教学都是为了写好一篇文章。但有些学生作文能力较差，无话可说，无从着笔，假话、空话太多，内容很直白，没有新意，造成这种局面的根本原因是阅读积累量太贫乏。为了进一步提高作文实效性，真正有效地培养学生的作文能力，必须大量进行阅读积累，扩充学生的知识面，进行情感的熏陶感染，这是摆在我们面前的一个亟须解决的问题。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语言积累是平时一点一滴地吸纳、沉淀、贮存才形成的。语文教材采用了多种形式引导、启示、帮助学生学习和积累语言,且充分体现让学生自主选择、主动积累的意识。一、在课堂教学中,丰富学生的语言积累 相似文献