新教材识字教学初探

一、感受语文教材的人文精神和汉字之美新教材在编排上有意识地突出多元开放的识字方式。如语文出版社出版的小语低年级教材把常见的姓氏编成韵文,学生在读记的过程中,既识字又了解中国有哪些常见姓氏,如:古月胡、口天吴、弓长张、     

趣味识字教学法

中国汉字笔画繁难、结构复杂,学生难于辨认,且常常由于识字方法的单一,学生感到枯燥无味,这严重影响了识字教学的质量。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,     

浅谈识字教学法

<正>语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力。所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任。然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢?一、趣解字形识字不光要读准字音,了解字义,更要记住字形。对于笔画复杂、部件较难的字,采用形象化、趣味化的解析方法,     

识字教学法例举

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》明确：“识字写字是阅读和写作的基础，是1至2年级的教学重点。”然而识字过程又是—件十分枯燥乏味的工作。那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种识字方法。     

识字教学法初探

如何唤起学生自主识字的情感,总结有以下三大类方法:游戏法、运用熟字记生字法、演示法。通过多种识字教学方法的运用,唤起了学生主动识字的愿望,学生学会了识字方法,体验到了学习的快乐。     

识字教学法指导

低年级识字教学十分重要,要教给学生识字的方法,激发学生识字的兴趣,采用多种有效的教学方式,引导学生在生活中识字,在阅读训练中识字,探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果。     

浅谈识字教学法

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力.所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任.然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢？     

刍议识字教学

《语文课程标准》提出新的教学理念:即自主学习、合作学习、探究学习。“自主学习”这项实验是把课堂教学建立在自主学习的基础上,通过“自主学习”、“先学后教”等机制激发,培养学生浓厚的学习兴趣,初步的自主学习能力和超前学习意识,培养良好的学习习惯和行为习惯,学会与人合作,为构建终生学习动机奠定基础。因此,在识字教学中应创设自我发展自我学习的能力,培养学生的主体性。首先,思考并选择最佳的识记生字的方法;明确生字的音序、结构、部首、组字义;自学过程中遇到疑难问题时,可在书本内容的相关部分画问号;尝试默写出生字。其次,为进一步挖掘学生独立学习生字的潜能,可让学生运用学过的方法并创造新的方法学习生字词。(1)可以借助文中拼音读准字音;(2)要特别注意读准多音字;(3)看字形,直观编儿歌法;(4)动作识字法。即把课文中的动词找出来;(5)形音识字法。找出课文中的形声字按每个字的形、声分开制成卡片。(6)加一加、减一减,改一改识字法。(7)编故事识字法。再次,成立合作学习小组为了便于实验的开展,每个小组配一个学习较好、各方面能力强、责任心强的同学当组长,再配一名中等生和两名中下生。课堂小组讨论时,由小组长根据难易程度把中心议题...     

新教材下的低年级识字教学

小学低年级语文教学主要以识字、写字为主，目的是为了提早阅读。因此人教版一年级新教材要求学生的识字量很大。对于一、二年级的小学生来说，大量的生字学起来确实很枯燥、很辛苦，而且还容易回生。如何解决这个问题呢？本人在认真研究新教材编写特点的同时，根据小学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特征，在教学过程中，运用了一些富有趣味性的方法，来激发学生的识字兴趣，集中他们的注意力，让他们在轻松的氛围中愉快地识字，巩固、应用汉字，实现由“学会”到“会学”的转变，效果不错。     

一年级新教材识字教学初探

识字是学生整体语文素质的基础．小学语文新课标把培养学生识字兴趣和识字能力作为教学的重点，指出要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级上册要求学生认识400个汉字．和以往的人教版教材比．识字量大幅度增加．识字教学成了教学中的难点。这就要求语文教师应具备较高的语文素养、讲究识字教学的科学性、艺术性、充分发掘学生的学习主动性、掌握有效的识字方法，激发他们的自主意识和探索精神，将学生熟识的语言因素作为教材资源，利用他们已有的生活经验，学用结合，提高学习的趣味性。     

认识新教材特点 改进识字教学方法

在使用语文新教材的教学过程中,笔者深深体会到,新教材在编写、编排等方面,有一定的创新和特色。新教材在儿童发展语言的最佳时期,为培养和提高学生的语言、阅读、识字能力提供了良好的条件。教师必须充分利用这些条件,从发展语言入手,寓识字于阅读之     

新教材低年级识字教学的思考

识字教学是小学语文教学的重要内容之一 ,而以往我国的识字教学从全局看普遍存在高耗低效的现状 ,造成这一现状的因素是多方面的。要改革识字教学 ,教者要转变观念 ,构建新的识字教学理念 ;采用多种识字方法 ,激发学生兴趣 ;重视课程资源的利用 ,拓宽学生识字渠道 ;采用多元化评价 ,促进学生识字能力的发展     

新教材与专题教学法

所谓专题教学法,就是以某一个角度为中心点,借助联想向四周辐射扩展,积极搜索相关或相近甚至相反的多则材料,然后对不同材料进行对比分析、弄清异同,从而掌握事物的本质特征,准确、全面、深入理解学习材料,同时提高学生观察、分析和理解客     

新教材感悟式教学法

人教版初中语文新教材所体现的教学方法是感悟式语文教学。现介绍几种方法，以供评议。一、形象感悟法形象感悟是让学生遵循阅读过程的客观规律，以形象为媒介，以感悟为主要方式，达到对作品思想情感意义的把握。如教朱自清的《背影》时，紧抓“背影”形象，引导学生感悟。１．抓重点词句，初步感知形象特点。作者对父亲过铁道买橘子的背影，做了具体细致的刻画。教学中，要求学生找出其中最富有表现力的词句，如“蹒跚”“探”“攀”“缩”等，感受父亲情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作的艰难形象，初步体会爱子之情。２…     

识字教学流派、识字教学法和识字教学方法

“识字教学流派”、“识字教学法”和“识字教学方法”三个词并不是同一概念,三者之间是有区别的,其中,“识字教学法”涵盖的范围最广,但在实际中这三个词却被很多人混淆使用,因此,有必要对三者进行重新认识,明确三者的适用范围,理清它们的关系以利于识字教学研究的发展。     

刍议高中地理新教材编写

新编高中教材是适应现代社会发展和培养21世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。本文对新编高中地理新教材提出自己的思路和见解。     

初中语文新教材使用刍议

2001年进行的课程改革,可以说是建国以来先后五次课改中力度最大的、范围最广的一次,其理念如：促进课程的适应性和课程管理的民主化;重建课程结构,促进学生和谐地、有个性地发展;提升学生的主体性和注重学生经验;课程向日常生活的回归等,可以说与世界课程改革的趋势是一致的。它不但注重学生基础学力的提高,注重信息素养的养成,注重创造性与开放性思维的培养,而且强调了价值观教育和道德教育,强调了三维目标在教学中的地位。同年秋面世的语文新教材以其优美的文章,精巧的设计,富有时代性、趣味性的内容广受师生的欢迎,同时也十分忠实地体现了课改的理念。     

英语新教材课堂教学刍议

新的初、高中英语人纲已开始使用。新大钢特别强调对学生语言运用能力的培养，这对中学英语教学的改革起了良好的促进作用。新教材要求加强基础训练，着重培养学生的语言运用能力，这种能力只有让学生大量地接触英语，置身于使用英语的气氛中，才能较快地培养起来。显然，传统的语法讲解式教学已不适应英语教学的发展需求，用英语组织课堂教学势在必行。一、中学英语课的课时有限，每周不过四、五个课肘，由于受语言环境限制，学生平时接触英语的机会很少，教师要珍惜上课时间，尽可能让学生多听、多说、多练，创造一个和谐的英语课堂气氛，…     

英语新教材教法刍议

在我国中小学教育处于由“应试教育”向“素质教育”的转轨时期,培养综合素质,提高英语知识的水平和运用技能是每个外语教师应当具备的基本能力.但要真正用好1993年由中英合作编写的新的九年制义务教育英语教材,就必须在熟练掌握教材的基础上,深刻理解新教材的特点和教学方法.总之,要用开放型的现代教育手段,代替陈旧僵化的传统教育模式,培养学生使用英语的交际能力,以适应社会进步和改革开放的需要.     

新教材课文编排刍议

据权威人士讲 ,我们现在使用的人教社出版的“全日制普通高级中学教科书 (试验修订本、必修 )”《语文》 ,是建国以来第八次教材改革的产物 ,是在两省一市的试验本的基础上修订而成的 ,运用了全新的“接受美学”理论作指导 ,现正在全国大部分省市发行 ,并受到广泛的好评。但经过一年半的教学实践 ,结合学生的读写训练实际 ,笔者认为 ,从已见到的几册书来看 ,单元课文安排不尽合理 ,尤以一、二册现代文为甚。依据教材编审者的意图 ,高中一、二册的阅读部分 ,“要求学生在初中基础上 ,学习现代文和古代散文 ,着重培养理解、分析现代文的能力和…