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提高提问技巧 激发探究望欲 总被引:1,自引:0,他引:1
在长期的教学实践中,本人深刻地体会到:课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径,问题的设计显得十分重要。有效地提问能很好地引发学生的学习欲望,培养学生的思维能力,促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。那么,怎样才能提高提问技巧激发学生的探究欲望,收到最佳的教学效果呢?一、围绕课题,设计富有吸引力的问题课题是文章的高度浓缩,是文章的眼睛。有的课题揭示了文章的主要内容,有的则揭示了文章的中心。围绕课题设计几个富有吸引力的问题,可以激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。如教《穷人》这课时,可以这么问:“对用《… 相似文献
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在长期的教学实践中,本人深刻地体会到:课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径,问题的设计显得十分重要。有效地提问能很好地引发学生的学习欲望,培养学生的思维能力,促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。那么,怎样才能提高提问技巧激发学生的探究欲望,收到最佳的教学效果呢? 相似文献
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郑敏 《新课程导学(上)》2014,(25)
正牛津小学英语教材主要以对话的形式编排,一个单元一个话题,课文涉及一定量生词、句型及文化背景知识,篇幅较长,容量较大。课文教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径,既能让学生掌握课文中所包含语言知识和技能,又能培养学生阅读理解能力和运用语言能力。一、贯穿提问,突出英语教学的脊梁通过提问引出话题,激活学生现有知识或组织学生预测,然后通过提问给学生布置要回答的问题,组织学生进行听课文或阅读课文,寻求问题答案。带着问题去听或阅读 相似文献
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李惠英 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):21
提问是教师在阅读教学过程中常用的方法,对于培养学生的自主学习能力来说,有效的提问是引发学生心理活动,培养学生思维能力,促进学生阅读水平提高和阅读技巧发展的有效途径,也是教学成功的基础。为了促进学生自主学习能力的培养,教师应该注重提问的技巧,引起学生思维的兴趣,留给他们思考的空间。一、问题的特点1.形象性问题和抽象性问题。小学语文教学中,年级越低,教师的提问就越要具体形象。因为抽象性的问题不符合学生年龄特征和和发展水平,问题的提法必须能促使儿童思考具体的答案,不一定要求作出抽象的概括。尤其是低年级,… 相似文献
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一、"主问题"的内涵阅读教学中的"主问题",是通过"牵一发而动全身"的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计,相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,它对课文阅读教学过程能起主导、支撑作用,是一种具有整体性阅读的教学问题。 相似文献
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一、初中语文阅读有效提问策略的影响因素1.教师角度教师教学观念陈旧,与学生建立不了平等的和谐关系,不给学生自己思考提问的机会,对话环境不好,对学生学习积极性有不利的影响。教师自身专业水平不够高,会直接影响教学质量。随着课改的深入和社会的进步,教师往往会忽略到一些进步的思想和方式,对于专业知识不够扎实,不能提出有水准的问题来引导学生阅读,偏离课文的中心思想,层次不分明,给学生的理解带来一定的难度。在提问时,不注 相似文献
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舒亚萍 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):173-175
英语阅读技能的掌握对于英语专业的学生来说至关重要。要提高学生的阅读能力,教师必须在阅读课堂上采取有效的提问技巧,课堂提问可根据语法形式、呈现方式、问题水平等不同角度进行分类。教师提问时要根据具体情况设计不同水平的问题,并正确处理学生的答案。 相似文献
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<正>提问是阅读教学的有效方法,教材专门安排了以提问为主题的阅读策略单元。在革命文化题材类课文教学中,由于课文创作年代或所涉及的内容均与特定的历史背景有关,与学生的认知、情感之间存在距离,加上课文具有较强的思想教育性,一些教师在课堂教学中未能妥善处理人文性与工具性统一的关系,导致出现较多问题,如学生对革命传统的理解停留在字面或空洞的表述上,学生缺乏学习的积极性等。如何破解革命文化题材类课文教学中的困局? 相似文献
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张晓丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):81-82
<正>"学起于思,思起于疑"。教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。好的问题能一石激起千层浪,激起学生思维的火花。下面就谈一谈小学语文课堂有效提问的技巧。一、纵向提问与横向提问1.纵向提问(1)顺问。思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的提问叫顺向。如初读课文时,可以问学生哪些词语你不理解?(扫清理解的障碍)→再读课文,你认为哪些词句最能表现课文中心?(从语言文字入手理解内容)→你能用一句话说 相似文献
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课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量,但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流,而且提问的覆盖面要尽可能广,让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度,取决于学生的英语水平和相关的背景知识,教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅,学生又掌握了大量相关的文化背景知识,有关课文表层理解方面的问题可少提,以便让学生有充分的时间熟悉课文内容,为阅读后的语言交流活动服务。 相似文献
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语文阅读教学中,教师提出问题,学生围绕已设定的问题去解读课文获取知识,既缩小了阅读文本的内涵空间,又抑制了学生设疑提问的思维,不利于学生解读能力的发展。改变这种教学状况,首先要认识到语文阅读教学中,学生自主提问的教育意义,再是研究分析语文阅读教学中,学生自主提问的现实状况和存在的问题,然后寻找语文阅读教学中,学生自主提问的解决途径,让学生的主体作用充分发挥出来,变被动学习为主动学习,学生才能成为学习的主人。 相似文献
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课堂教学是英语教学的主阵地。课文教学是培养学生阅读能力的有效途径。现行中学教材内容几乎涉及到了莎士比亚、狄更斯、马克·吐温等诸多一流作家的作品,涵盖了英、美、澳、加等国的地理、历史、政治、思想以及社会习俗等方方面面的因素。充分利用现行教材,适时地教给学生一些阅读技巧,能有效地提高学 相似文献
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提问是阅读教学中经常采用的一种教学方法。因此,教师必须精心设计提问,讲究问题设计的技巧,使每个提问富于艺术性,切实收到良好的教学效果。课堂提问一般有下面几种类型: 一、把握整体,感知性提问讲读一篇课文,首先要让学生感知课文内容。只有了解课文写些什么,才能进一步去理解、去体会。如第9册《海上日出》,在学生默读课文后,就要问:“太阳升起来以前,天空的景色有什么变化?”“作者在海上看到太阳是怎样升起来的?”“太阳升起来以后,天空有云,出现了什么景象?”引导学生理清课文脉络,读通课文,把握课文的整体内容,充分感知课文的语言文字,为理解课文的内容,体味课文的思想作好准备。在讲读一段课文时,也要通过感知性提 相似文献
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阅读教学在语文课程教学中具有不可替代的作用,也是语文教学的关键之一。虽然阅读是学生个人活动,但需要教师指导学生如何充分融入到阅读中,在阅读中自主感悟,便于后续学习。因此,学生在阅读时,教师可通过哪些有效提问策略激发学生思考课文呢?一、提问设计初中语文阅读教学中运用情况及作用(一)提问在初中语文阅读教学中的现状虽然实行了新课改,对学生和教 相似文献