关注学生发展的思考和探索

一、主体作用———发展的条件学生是学习的主体 ,确立学生的主体地位就是充分发挥学生主动学习的精神 ,全面调动学生学习的积极性和主动性。教师在每个教学环节中都要以“自”当头 ,千方百计地训练学生自读、自问、自说、自写、自练、自演 ,促使学生在学习语言的过程中发现问题 ,解决问题。1 激发兴趣 ,寻求发展洛克说 :“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高 ,心里想做的时候。”兴趣是最好的老师 ,良好的兴趣是学生学习的内驱力 ,这样的学习才会最有效 ,最主动。创设情境 ,利用直观 ,巧用媒体 ,故事导入 ,设问激趣等形式可充分调动…     

探索评价机制 关注学生发展

<正>教学离不开评价,没有评价的教学是盲目的教学。为此,我在评价方面作了初步尝试,取得了一定成效。一、评价取向激励化法国教育家第斯多惠曾说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。现代心理学的研究也表明:当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此,准确合理,富     

关注学生发展 探索创新作业

根据最近一次的关于小学生英语作业情况调查统计表明：乐于完成作业的学生占28％。视作业为沉重负担的学生占67％．另有5％的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：1．单词、枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课文。2．空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3．量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。试想，面对这样的作业．学生的积极性、主动性从何而来呢?     

关注学生的思维发展——《公倍数和最小公倍数》的教学思考和探索

【课前思考】1．教学思路确定,着眼学生的思维发展。《公倍数和最小公倍数》是苏教版五年级（下册）的内容。教学重点是理解公倍数和最小公倍数的含义,掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。磨课时,我们一直在思考：     

课堂教学中关注学生数学思考的探索

<正>数学课程标准在课程的总体目标中明确指出通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,并把数学思考作为小学生数学学习的四大目标之一。因此,作为小学数学老师,我们在课堂教学中要关注学生数学思考,引导学生从数学的角度思考问题,发现其中存在的数学现象,并运用数学知识与方法解决问题。一、在情境教学中启发数学思考教学情境是学生学习新知、进行数学思考的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之     

探索多维评价,关注学生发展

在传统教学中,考试是评价一个学生的指挥棒。随着新课程改革的深入,考试已经成为整个评价体系的瓶颈。从现在的情况来看,考试评价等同于一切评价这一现象并没有多少改变。这种单一的评价方式极大地影响了学生今后的学习。     

关注学生的情感体验和自主探索

“知识、能力、情感”是新课程下学生发展的三个维度，三者是密切联系的，而情感则是实现前两者的前提，它是影响学生对数学认知的关键。所以在教学中应更多地关注学生学习情感的培养，并将其作为主要教学目标之一，以期与其它目标紧密结合为一个有机整体，促进学生的全面发展。在以上教学思想的指导下，我设计执教了人教社《义务教育课程标准实验教科书》第一册第三单元的‘几和几’一课，针对低年级学生“好奇、好动、好胜、好玩”的特点，设计了丰富多彩的数学活动，学生数学学习的情感也得以了较好的实现，效果还是不错的，现将教学片断…     

关注数学思考 关注探索过程

今年我市中考命题的一个亮点，就是贯彻落实课改精神，体现新课程理念．新课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师要“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，数学思考要“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”．为此，     

关注学生发展的数学课堂教学实践与探索

数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现“以学生的发展为本”的教育理念。本文就对关注学生发展的数学课堂教学进行的实践与探索，谈几点体会。     

关注学生的发展

小学语文教学耗时低效,已引起社会各界的重视。我们应该怎样看待小学语文教学的成绩与不足？怎样总结经验教训,深化小学语文教学改革呢？笔者认为,我们不能全盘否定传统的语文教育思想及教学方法,不能全盘否定考试的作用,更不能全盘否定一代又一代小学语文教师辛勤耕...     

关注学生的发展

在人教版课程标准实验教科书<数学>第二册第77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这9个数填入○里,使横行、竖行和斜行上3个数相加都等于75.     

关注学生的发展

作为教师我们应明白:只有通过主动探究,采取动手、动脑、动口的学习方式来获取的知识,才能使学生掌握得最牢固,才是最具有价值的知识。     

关注学生的发展

在人教版课程标准实验教科书《数学》第二册第77页有这样一题：把21、22、23、24、25、26、27、28、29这9个数填入○里，使横行、竖行和斜行上3个数相加都等于75。     

关注学生的独特思考

学生是一个个独立的生命个体，他们都有自己的生活背景、家庭环境、特定经历，正是这些导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。新课程倡导学习是学生的自主建构，它不只是“文本课程”，更是“体验课程”。因此在教学过程中，教师要特别关注学生个体的体验，关注学生的独特思考，给学生尽可能多的自主。     

引领小学生关注文本语言的探索和思考

文本语言承载着思想、文化、情感和各类知识,小学生学习文本的过程,既是语言的习得过程,也是语言的学习过程。前者是指一个人无意识地掌握一种语言的过程,后者却是有意识地学习并掌握一种语言的过程。汉语是一种表意文字,我们的语文教学过程就是在无意识和有意识地发展学生的语言能力,     

用发展和成长的眼光关注学生

改变教育心态，用发展和成长的眼光关注学生，对营造和谐宽松的教育环境起着至关重要的作用。     

以人为本 关注学生发展

以人为本、关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现,关注学生就意味着:关注学生身体的发展;关注学生心理的发展;关注学生做人的发展;关注学生学习的发展;关注学生能力的发展。