小学语文教学目标设计中的问题与对策

教学目标是教学的起点和归宿,是决定一堂课是否有效的关键。当前小学语文阅读教学目标设计中存在的问题表现为:千课一面、叙述空洞,偏重知识、缺乏过程,三维分开、语文缺失等。要解决这些问题,必须整合课标、教材编写者意图、文本特点和学生实际等方面的信息,综合确定教学目标,且目标叙述科学合理、层次清楚、可检测。     

培养学生思维能力,做好语文复习工作

<正>语文教学不仅是一门艺术,而且是一门科学。初中语文复习是以巩固学生初中阶段所学语文知识,并重新组合知识系统,有序地进行语文知识技能训练,提高学生应用、迁移知识的能力,以解决实际问题能力的学习过程。在众多的语文学习环节中,复习教学是提高学生综合能力的重要环节,不够轻视。一、复习课型的设计1.基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为:确立目标(教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次及复习方法)—提示内容(由师生共同梳理知识,分析特点,把握难点)—实践训练(学生根据训练要求,或整理训练     

精心设计课堂提问,点燃学生思维火花

作为小学语文教师,我们都知道,从不同的角度、层次和要求提出的问题,与培养学生思维的不同能力有着密切的联系。因此,小学语文教学必须全面考虑,根据不同的课型和教材内容,教师要发挥自己的聪明才智,设计各种带有艺术色彩的问题,促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和语言等方面都得     

课堂提问的基本原则

课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位。明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求。并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂，能反映知识的发生发展过程。同时，课堂提问还必须针对学生的已有知识水平，要使学生找到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。     

“三段四环”实验教学模式

“三段四环”即教学的“课前、课中、课后”三个阶段和课中教学的“铺垫激趣、精讲细导、反馈矫正、总结运用”四个环节 ,现分述如下。1　课前阶段教师首要任务是制定明确、具体 ,具有科学性、层次性、可测性的实验教学目标。这就要求我们一要备好教材和大纲 ,弄清每个实验知识点和能力培养的层次要求。二要认真研究学生 ,根据学生的年龄、心理特点采用切实可行的组织形式和教学方法 ,确保每一个学生都达标。其次要设计好课时教案 ,力求使其成为“教法型”教案而不是“知识要点型”教案。另外还要布置和指导好学生的课前预习 ,加强自学能力…     

语文课堂要做到"三细"

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化.这就要求教师设计准确和明确的教学目标.语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展:不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力:不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素.     

高效课堂建设反思

<正>一、高效课堂要有明确的教学目标要课堂高效,必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标,高效课堂必须在明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求,能力、情感要有可测的要求,要能体现年级、学科、单元知识要求、课时知识要求的特点。但许多教师都疏于思考,追求形式,目标     

初中语文教学实现三维目标探讨

语文新《课标》提出了全面提高学生的语文素养的理念。为体现这一理念,新的语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体。在语文教学中,我们怎     

对中学思品课堂教学提问的几点思考

启发式教学是中学思品课教学应采用的基本方法.提问法是贯彻启发式教学的主要途径之一.为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,切实提高课堂教学的效益和质量,必须改进课堂提问.在备课时,如何巧妙地设计教学提问,是摆在每一位思品课教师面前的严肃课题.笔者认为,要提高思品课教学提问的艺术和质量,主要应做到以下几个方面: 一、明确提问的目的 课堂教学是有目的、有意识的实践活动.思品课课程标准是国家对本学科教学的统一要求,是教师进行教学的主要依据,也是衡量教学质量高低的重要标准.教师应当全面、透彻地领会课程标准的内容和体系,按照课程标准所要求的目标层次,包括情感态度价值观目标、知识目标和能力目标,作好课前提问设计.否则,会使教学工作带有很大的盲目性,达不到预期的教学效果.     

简论网络环境下微格教学视频评价标准的建立

微格教学评价由微格教学演变而来,它是一种促进教师专业发展的教师评价方法,要在理论上、实践上进一步深化、提高微格教学水平,就必须解决微格教学评价标准的构建问题.同时我们还应当明确微格教学评价标准的基本原则、设计策略及标准构建中应注意的几个问题.这些问题解决了将有助于不同层次、不同要求的微格教学评价标准的制定.     

简论微格教学评价标准的建立

微格教学是对教师进行职前和职后培训的有效教学方法。要在理论上、实践上进一步深化、提高微格教学水平，就必须解决微格教学评价标准的构建问题。由于培训地域、培训对象的不同，微格教学评价很难有一个统一标准，但我们应当明确微格教学评价标准的基本原则、设计策略及标准构建中应注意的几种关系。这些问题解决了将有助于不同层次、不同要求的微格教学评价标准的制定。     

试探职中语文教学的整合

语文教学的整合非常重要。只有经过整合,才能使语文教学过程不再支离破碎、索然无味,才能使学生对语文产生感情、萌生兴趣。职中语文教学也不例外。为此,笔者在平时实践中,作了如下探讨。一、教学目标的整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度。从一般意义上说,教师的每一节课,每一知识单元的教学,都应当体现三维目标,因为教学目标的三个维度是相互渗透而融为一体的。但是,在具体的教学活动中,又有一个更需要突出什么目标的问题,因为三维目标在不同课型、不同内容的教学中,其结构、主次、实现方式都是不同的。…     

语文课程资源的知识

语文课程资源知识,是语文教师学科教学知识的有机构成.从事语文教学,教师必须了解并能有效使用语文课程资源. 语文课程资源主要包括语文课程标准、语文教科书及教学参考书、优秀语文教师课例、专家文本解读、信息化语文课程资源和语文教学研究主要杂志等. 一、语文课程标准 贯彻实施《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下简称《标准》),要特别注意以下四个要点. (一)课程目标的三个维度 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来设计课程目标,是《标准》在课程目标设计上的创新. 1.三个维度贯穿于总目标与阶段目标中.     

让开放走进语文教学设计

一、新的语文教学设计中的目标开放“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”(《语文课程标准》)这就要求教师在教学设计时树立开放的教学观、学生观和以人为本全面发展的观念 ,即要以强调“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的三维目标为标心确立开放的教学目标。开放式课堂教学目标分为三个层次 :一是基础性目标 ,即达到教材双基教学目标 ,为今后学习运用语文…     

第二辑 片断篇 《登鹳雀楼》的分层教学

如何解决班级授课制中客观存在的各类学生的差异问题？我在小学语文教学中尝试了“分层次递进教学法”。现仅以《登鹳雀楼》的教学作个说明。 一、目标分层 经过全面、深入、仔细地调查了解,课前我便根据全班学生的水平和学习态度的差异,将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组。当然这种分组只是一种动态的、隐性的层次划分,即只有教育者心中有数。上课时,对不同组给出相应的教学目标。Ｃ组：熟读和会背会默古诗;Ｂ组：会默并能用自己的话说出诗句的意思;Ａ组：在熟读成诵、口述诗意的基础上,能围绕诗句意思写一个小片断。 二、分层训练 课中,前…     

语文课单元集中推进“五课型”教学模式的探索

初中语文新课程标准指出:"语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展."结合这一标准,我们把语文单元教学设计为五个连续的课型,即单元预习课、单元精读课、单元提高课、阅读延伸课、单元习作课. 一、单元预习课 用学案呈现,内容包括三部分:一是学习目标,引导学生明确本组课文学习需要完成的任务;二是导读提示,这是学案中最重要的,也是对学生学习真正起指导作用的核心内容,教师根据学习目标,不仅结合课文内容为学生提供阅读提示,更有完成学习目标的方法提示,学生依据学案中的问题和提示就可以知道阅读文章需要做什么和怎么做;三是反馈检测,用来帮助学生检测对课文重点的把握及语言积累等方面的收获.     

如何提高语文练习课教学有效性

正练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分,目前存在练习课课堂教学费时多、收效低、学生课业负担重的情况。如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面,提高小学语文练习课的有效性呢?以下谈四点想法。一、明确训练目标对于每堂课的教学内容,我们必须有个明确的主攻方向,这个主攻方向就是平常所说的教学目标,它是教学活动的灵魂,犹如课堂教学活动的"指南针"。因此,在课堂教学中制定明确的训练目标异常重要。课堂上有明确、     

谈课堂教学中的分层次教学

在物理课堂教学中,“向45分钟要质量”是我们努力的目标.为了达到这个目标,可采用多种教学方法、手段.本文简略谈谈有关分层次教学的问题.这里所说的层次,包括以下几个方面:一是45分钟时间的层次,二是课文内容的层次,三是学生知识水准的层次.如何利用45分钟在一个教室里,面对数十个学生,设计出一种最佳的教学方案,寻找出教与学的最佳交汇点,以便让绝大多数学生在不同的程度上获得最大的收益.按教学一般常规,课堂上起始的3～5分钟用来复习提问.其目的是复习旧课,同时应激起学生对新知识的求知欲.在不突破时间的前提下,要求设置的问题有价值.我认为第一个问题应涉及旧课中最基本的知识,即有关概念或原理、定律.此题应选中等以下水平的学生回答,我在实践中的做法是把所提问题说清楚并让学生思考后要求学生快速抢答,营造出一种“临战气氛”.最后一个问题应是用旧知识回答不了或是回答不全的问题,此题应选中等以上的学生回答,让他们感到知识的不足,并由此激发出为什么、怎样办的悬念,从而自然地导入新课.     

“双减”背景下语文作业的设计策略与实施路径

基于统编语文教材以单元组元的特点,语文作业也应该以单元为单位进行设计。以统编语文教材八下第三单元为例,阐述要想设计出目标、教学、评价相得益彰的单元作业,必须解决好三个问题：一是,多元整合,确定单元作业目标;二是,基于文体视角,分层设计作业,给学生自主选择空间;三是,明确细分评价标准,落实多元评价方式。     

立足课堂,提高语文教学效率

<正>提高语文教学效率是一个老话题,在这一过程中,课堂是关键。那么,如何立足课堂,提高语文教学效率呢?一、课前精心准备课前教师的备课越充分,课堂生成就越精彩,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的热情。1.统筹考虑备课也要统筹考虑,根据不同类型课文的教学特点,根据其在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一单元,编者都赋予了它特定的任务,使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图,着力引导学生落实某一方面的目标。如精讲课,是完成语文教学目标的重点课文,教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备,作为学生学习的范例;学生综合