共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
正《义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读教学中明确指出:"能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。"复述,是把文章的内容用自己的话说出来,它要求学生既要把自己理解了的内部思想转化为外部言语,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理,使之用词恰当、结构严密、前后连贯。长期训练既使学生的思维能力得到提 相似文献
2.
程海霞 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
语文不同于其他学科,语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。吕叔湘先生说:“语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会。”传统的语文教学以课堂为主阵地,很难让学生发挥出自己的个性。因此,为丰富学生的情感,增加生活的体验与积累,提高语文教学的效果,就必须加强语文教学的实践性,增加学生体验生活的机会。 相似文献
3.
4.
小学语文所指的复述是指学生对"听""读"到的语言材料在充分理解的基础上再"说"出来的一种学习方式。它综合了学生对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的全过程。因此,它是提高学生口头和书面语言表达能力的有效教学手段之一。作者对复述的概念、小学生复述的心理特征、各年段复述训练要求、复述训练方法进行了实践和思考。 相似文献
5.
6.
7.
8.
复述作为一种传统教学手段,是极好的语言训练和思维训练形式。在课堂中适时有效地使用复述,既能够培养学生流利的语言表达能力和灵动创造性思维能力,又可以丰富课堂内容,推动教学向更深层次发展。进而实现积累语文知识、培养语文能力等一系列目标。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
小学语文复述训练是指学生在听读语文材料并理解其含义的基础上再进行语言复述的学习方式。它综合了学生阅读、整理、判断和表达的能力。对小学生复述训练过程中的心理特征、复述训练方法进行了实践分析。 相似文献
10.
奚涵玉 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):81-81
《语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。”复述,作为小学阶段一种非常重要的语文实践,能有效提高学生语文实践的能力,促进思维、创新能力的培养和发展,从而提升学生的综合素养。然而,在一线语文课堂上,朗读和背诵备受广大教师的宠爱,复述则游离在课堂的边缘,成了可有可无的语言实践,这不得不令人感到遗憾。本文旨在明确复述的重要性,探索指导小学生复述的对策,希望能唤醒广大一线教师对复述的再认识,在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养,为提高学生的语文素养添砖加瓦。 相似文献
11.
12.
13.
14.
苏霍姆林斯基说过:"不要因为教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。"这句话准确地阐释了语文教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使学生树立 相似文献
15.
复述对丰富学生的语言,提高学生的口头表达能力和思维能力都有很大作用。语教学中的复述训练,要采取多种形式,循序渐进地进行。 相似文献
16.
17.
18.
语文新课标指出:“要确立学生在语文学习中的主体地位。”而学生干差万别,有的习惯整体感受,有的善于细部推敲;有的能管中窥豹,有的能由浅入深;有的会边读边思,有的喜欢掩卷遐思……所以,阅读教学在课堂中最重要的是尊重学生的个性,实施有效阅读教学。教师的任务就是根据阅读材料的性质和阅读主体(学生)的情趣、心理,创造机会和气氛,让学生把自己的最先的感知、最深的感受表达出来,让他们享受一吐为快的轻松,挑战和被挑战的紧张兴奋,成功的幸福;尊重他们的阅读习惯、思维方式,允许感悟有深浅和多寡的自由, 相似文献
19.
外语词汇记忆中的遗忘与复述 总被引:1,自引:0,他引:1
在外语词汇习得过程中经常会发生遗忘的现象,初次记忆的单词,如果没有经过再一次的注意和加工,单词回忆起来的比率会很小,这说明信息已经从记忆中消失了。信息从短时记忆转入长时记忆是通过复述实现的,但是复述并不是简单的重复,机械重复一次不等于痕迹加深一点。为了使更多的信息永久地保持在长时记忆中,需要不断地对信息进行精细的复述,也就是将复述的材料加以组织、理解与抽象,使它们与记忆中已有的信息联系起来,形成深层次的加工。 相似文献
20.