新教材口语交际教学摭谈

新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。     

让口语交际走近每一个孩子

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际应该说是一种综合素质的体现，是学生个体对外感知后所引发的一种综合反映。《语文教学大纲》要求：“口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，就要求教师在教学实践中鼓励学生在课堂中，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。笔者在多年的教学实践中，尝试做了以下试点：     

如何培养学生的口语交际能力

激发学生学习口语的兴趣。兴趣是学习的内驱力，是无形的动力，是学生学好各种知识的重要条件之一。因此在教学时，教师要以身作则，说话的语调做到抑扬顿挫，富有情感，说话的内容要生动，有吸引力；引导学生用趣味性语言讲故事、童话或儿歌，使学生陶醉在语言情景之中，从而对语言的神奇魔力充满向往。多给学生提供说话的机会。教师除利用口语交际课对学生进行专门训练外，在语文教学的各个环节中，如语文实践活动、日常生活等方面，都要有意识地对学生进行口语交际训练。同时，口语训练要面向全体学生。教师要让每个学生都有口语交际训练…     

多种形式，让口语交际课充满情趣——《看图讲故事》（二年级口语交际）

正新大纲明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要的组成部分。这就点明了提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具,是语文教学的重要任务。口语交际能力是积累语言运用、发展语文素养的一个重要方面。口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行。在具体的教学中,教师一方面创造双向互动的教学环境,让学生积极主动地参与口语交际实践,另一方面要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。教学统编本教科书二年级上册《口语交际:     

为有“生活”活水来——浅谈口语交际的训练途径

新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。     

加强小学语文口语教学中的互动

《语文课程标准》出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语是所有交流手段中最基本、最常用的,培养学生的口语交际能力是社会发展的需求,也是学生终身发展的需要。如此艰巨的教学任务,在语文教学中仅仅依靠每单元一次的口语交际课是远远不够的．要充分利用课堂教学,使口语交际融入老师精心创设的生活情境,让每个学生在多样化的交际情境中无拘无束地进行口语交际．     

应注意培养小学低年级学生的口语交际能力

口语交际是人们进行语言交流的一项重要手段。新大纲指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。低年级是培养口语交际能力的最佳时期，教师要有意识地把口语交际贯穿于教学之中。 　　运用多种形式进行口语训练。 (1)从拼音、识字中进行口语训练。每个学生都有创造的潜质。教师要热情地鼓励学生自由地去想，积极地发音。如教学“花”这个字时，为了让学生认识、理解、培养创新能力，我让学生给字找朋友，再用组合的词语说一句完整的话，要求学生说话时态度要自然、大方。学生纷纷举手发言。有的说：…     

初中语文口语交际教学有效策略浅析

语言是重要的交际工具,而口语是交际的一个重要的表现形式,初中语文教学重要的组成之一就是口语交际。初中阶段的学生可塑性强,正是各方面能力得到提升的关键期,时代发展需要他们要有良好的交际能力。口语交际的教学是一种双向的交流活动,初中语文教师要给学生创设语言的情境,让学生参与到交流活动中去,提高他们的语言表达能力。     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

《秋游怎么组织》教学设计

教学内容：人教版（２００２年秋季修订版）六年制小语第七册“积累·运用一”设计理念：交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此在口语交际课上首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，让每个学生都能动口说，给每个学生充分表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行，本课的设计充分体现了“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际…     

两次链接，两种观念

新课标指出：要创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此．在口语交际教学中，教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣，充分利用教学各个环节培养学生听说能力，坚持与生活相结合，使学生能走出课堂，走向社会，走向生活，无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流，期待共同提高。     

《秋游怎么组织》口语交际教学设计

教学内容人教版（２００２年秋季修订版）六年制小学语文第七册“积累·运用一”设计理念交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此在口语交际课上首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，让每个学生都能动口说，给每个学生充分表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行，本课的设计充分体现了“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际…     

小学口语交际课教学之管见

口语交际是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"学生口语交际能力的培养是提高学生语文素养的重要方面。一.教师示范,让学生掌握口语交际的基本知识教师示范在低年级口语交际教学     

口语交际训练的途径和方法

修订版小学语文教学大纲将原来的“听话，说话”改为“口语交际”，并提出口语交际教学“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。由此可见，口语交际的训练途径主要有三：一、利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力语文教学的整个过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的重要途径。因此，我们要在教学的各个环节中寻找口语训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每一…     

源于生活，用于生活——如何提高小学生口语交际能力

语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。     

途径多样的口语交际训练

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动。日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。由此可见,口语交际是一种综合素质。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一交际的工具。因此教师在进行口语交际教学时必须正确把握。在此,我简单谈谈自己的一点认识：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具．所以口语交际训练的途径是多样的     

如何在语文课堂中培养学生的口语交际能力

口语交际能力是指一个人通过听、说进行交际的能力,它是一种外在的能力,是语言能力的外化。同时,培养学生的口语交际能力,是语文教学的重要目标之一。因此,在口语交际教学中,教师要善于创设情境,让学生愿说;构建和谐课堂,让学生敢说;创设教学情境,引导学生会说,从而达到培养学生口语交际能力的目的。     

谈谈"新课标"下低年级的口语交际训练

教师要创设情景，让学生无拘无束地进行口语训练，激发学生口语交际兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯。教师要依托课堂教学，强化双向互动的语言实践，让学生走进自然，激发兴趣；平时要关注生活，利用一切机会对学生进行口语训练。     

如何培养小学生的口语交际能力

修订版小学语文教学大纲将原大纲中的“听话、说话”合二为一，改为“口语交际”。新大纲明确提出，口语交际教学“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内创设多种交际情景，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中如何培养学生口语交际能力呢？我认为应该从以下四个方面来实施。一、激发交际动机，让学生想说口语交际是以口头语言为主要中介，使交际双方通过口头语言这个媒介进行信息交流，如果交际的主体和客体之间缺少交际的愿望和意图，这项…     

高中英语教学与多元化交际能力培养

高中英语教学，要在夯实学生基础知识的同时，注重传授英语化知识，培养学生多元化化交际能力，提高学生英语水平。就高中英语教学中对学生多元化化交际能力的培养而言。应侧重如下几个方面：一是有效地巩固学生英语基础知识并促进学生词汇量的积累：二是有效地检测学生的语言标准．促进和提高学生口语会话及语言表达的综合能力；三是注重学生对已学英语知识的内化。为此，要转变教育观念，探索、更新教学方式；注重基础知识积累，鼓励学生参与语言交际实践；注重多元化知识传授，培育学生英语化底蕴。