基于建构主义的移动学习教学设计探究

近几年来,随着移动通信技术在教育中的应用,教育领域出现了一种全新的学习方式——移动学习。移动学习是继数字学习后的一种崭新的学习模式,引起了很多人的关注,目前我国对于移动学习教学设计方面的研究较少,有待于我们进一步探讨。     

移动学习的教学设计初探

移动学习是数字化学习的延伸,在构建学习化社会中起着非常重要的作用．移动学习的有效开展离不开教学设计的指导,本文试从移动学习的特征入手,探讨了移动学习中的教学设计原则及设计模式．     

论成人移动学习课程的教学设计

移动学习是随着移动通讯设备的发展而发展起来的一种灵活、方便的学习方式。基于成人学习者的特征,成人移动学习课程具有学习对象广泛、课程目标多样、课程内容易变、评价弹性化等特征,成人移动学习目标和教学策略的制定都要与此相适应。     

移动学习的教学设计模式

目前我国已开始关注对移动学习的研究，但尚缺乏较为系统的理论及实践。本文以移动计算技术和无线网技术为基础，整合建构主义各流派的理论提出了一个面向素质教育的移动学习教学设计模式。     

基于建构主义学习理论的移动学习教学设计研究

移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式.这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出.基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足.     

移动学习教学设计模式初探

文章以移动计算技术和无线网技术为基础,整合建构主义各流派提出了一个移动学习教学设计模式,该模式以建构主义作为指导,是一种面向素质教育的教学设计模式.     

移动学习教学设计中游戏化元素的挖掘

为寻找在科学、有趣、高效的环境中挖掘提升快乐学习体验新途径,可以在移动学习的教学设计中融入游戏化元素。从不同角度搭配组合DMC塔元素,可构建出不同的游戏化教学设计机制。根据DMC金字塔和游戏化设计中心机制,移动化游戏化教学设计中主要有九大游戏化教学设计元素及其运用方式。     

移动学习应用于高中英语词汇教学的探究

介绍移动学习的定义及其理论基础。综述国内外移动学习应用于英语词汇学习的相关研究。分析移动学习应用于高中英语词汇教学的优势与挑战。提出移动学习应用于高中英语词汇教学的策略,即在课前推荐或研发英语词汇学习软件,将传统课堂与移动终端相结合,引导学生在课后巩固和拓展英语词汇,在课后加强与学生的互动,充分利用实时反馈,以期为高中英语教师改进词汇教学提供新思路。     

基于移动学习的英语语法教学探究

英语课程改革要求淡化语法教学。教学实践中,如果将移动学习介入到英语语法的教学中,将会很好地贯彻这一理念。在分析移动学习的特点以及这些特点如何满足英语语法教学方法的基础上,提出了基于移动学习的英语语法教学新方法。同时还分析了基于移动学习的英语语法教学开展所需满足的条件,试图为新时期的英语语法教学摸索出一条有效途径。     

基于PhoneGap的跨平台移动学习资源设计与开发探究

文章从文献分析入手,分析了目前跨平台移动学习资源的研究现状,概述了主流跨平台开发工具PhoneGap的运行机制,并总结了跨平台移动学习资源的设计要点。最后通过具体案例详细阐述了跨平台移动学习资源的开发过程,以期为后来的研究者提供指导和借鉴。     

移动学习教学设计模式的构建与应用

文章介绍了移动学习的涵义与特点,分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式,在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式,并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例,具有一定的理论与实践意义。     

移动学习在高校教学中的应用

当今计算机技术和移动通信技术飞速发展,作为一种全新的学习方式,移动学习在当今高校教育中有着广阔的发展空间．发挥着巨大的作用。通过分析移动学习在高校教学和学习中的优势和应用特点,探讨了它在高校教学和学习中主要应用形式与功能．展望了移动学习在高校教学和学习中的发展未来。     

移动学习服务模式设计与实践

随着移动学习理论和技术研究的不断深入,一些学者从关注其活动设计发展为关注其支持服务,期望为学习者提供便捷、一体化的服务。为了探索服务理念与移动学习的契合点,本研究对移动学习服务模式进行了设计并将其应用到了课程教学的实践中,最后又采用问卷调查法和访谈法对服务效果进行检验。结果表明,移动学习服务模式的应用能够为学习者提供动态、适合的移动学习服务体系,使他们在积极主动的学习体验中满足学习需求,创造学习差异化的感知价值。     

基于微信平台的移动教学设计研究

随着移动通信技术的快速发展和智能手机功能的显著提升,丰富多样的学习资源为学习者实现移动学习提供了便利,学习者可根据实际需求随时随地进行学习,摆脱时间和空间的束缚,适应现代生活节奏。本文通过对微信端移动学习的研究,提出了一种基于微信端的分层次的移动教学设计的方法,为微信端移动学习课程的开发提供了理论依据。     

概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究

移动学习是近年来出现的新型学习方式,移动学习资源是开展移动学习的重要保障。目前移动学习资源设计研究仅强调了资源设计的片段式和微型化,忽视了资源知识点之间的内在关联,一定程度上影响了学习者进行持续而系统的有效学习,降低了移动学习效率。本文首先分析了移动学习资源设计的影响因素,提出了移动学习资源的设计原则,其次将概念图设计思想引入移动学习资源设计中,并从设计可行性、概念图优化以及设计流程等方面详细阐述了基于概念图的移动学习资源设计研究理论,最后结合作者自主开发完成面向中等职业学校服装专业销售实习环节的移动学习系统软件,开展基于概念图的服装销售移动学习系统资源设计实证研究。本文提出的移动学习资源设计方法操作方便,所设计的学习资源具有较好的结构性与微型化特点,满足移动学习者的学习需求,同时也能为资源设计人员提供参考与借鉴。     

教学设计中的学习活动设计探究

教学设计应重视对学习活动的研究,依据活动理论构建中职旅游课程教学设计的系统模型,该模型包括学习主体、学习客体、学习共同体三个核心成分,故学习活动设计应将学习客体融于真实的任务情境中,推动学习主体的意义建构,协调团队合作以发挥学习共同体的生成功能,构建整体的活动系统,促进中职学生的可持续发展。     

移动学习在初中语文教学中的应用

随着移动计算技术和无线网络的快速发展,移动学习（mobile learning,简写成M—Learning）作为数字化学习的一种延伸,走进了教育技术的领域,并逐渐受到人们的关注。作为一种新的学习万式,无论是作为课堂教学的有益补充,还是在构建终身学习体系方面,移动学习都有着广泛的应用前景。然而,在我国移动学习还处于探索阶段,还未在全国范围内广泛实施。关于移动学习的文蕈大多是从理论和应用策略上对其进行研究,而对于如何在实际教学中应用移动学习的文章却很少。基于目前的研究成果,本文试图将移动学习应用到初中语文的实际教学中,以一个具体实例来介绍移动学习的实际应用,并简单介绍其对课堂教学的意义。     

移动学习在大学英语词汇教学中的应用探究

通过阐述大学英语词汇教学中存在的问题,分析当代大学生的交际和学习特点,探讨了基于移动学习的词汇教学模式,包括通过QQ群建构学习社区和利用APP软件进行的移动学习,主要学习单元课文的词汇、TED微视频中的重点词汇、时政资料中复现率较高的词汇和新闻词汇等。认为移动学习打破了时空的限制,能够让学生进行交互式的自主学习,并体验词汇学习的语言情境。移动学习能够激发学生的英语学习主体性,体现了"以学生为主体"的教育理念。     

移动学习在语文教学中的运用

<正>移动学习是一种在移动设备帮助下,可以在任何时间、任何地点开展的学习,是通过移动电话等移动信息设备所进行的数字化学习。在大数据时代,传统学科不该抵制新的学习方式,也不该完全抛弃课本和原有的学习方式,而应该综合应用多种学习方式,提高学习效益。在语文学习中,巧妙地运用信息技术进行移动学习,能起到事半功倍的作用。一、以平板授课来优化教学平板授课能充分发挥跟踪     

对外汉语教学中移动学习应用探索

本文分析了对外汉语教学的特点及现状,以及移动学习的几种应用模式,探讨在对外汉语教学中应用移动学习模式的思路以及具体实现方法,并阐述了基于移动学习的汉语学习资源建设方法.