教师要转变角色

新课程强调,教师是学生学习的组织者、指导者和参与者。教师在课堂教学中是参谋,是催化剂,是风向标,但绝不是主角。学生是课堂的主人,要把学习的权利、机会、快乐还给学生。教师在学生学习活动中要转变角色,必须从以下几个方面做努力。     

辅导教师在远程教育中的作用

分别以组织者、管理者、鼓励者、参与者、信息提供者、教师、评价者和朋友8种角色对现代远程教育中教师所起的作用进行论述。     

新课程实施中物理教师的角色转变

随着物理新课程的深入实施,课堂中存在许多与三维目标要求不协调的行为,如重知识传授、满堂灌、注重自身表演等,说明教师还没有完全理解新课程的要求,没有完全进入新课改的角色.教师要有目的、有意识地在备课、授课、课后总结等各环节,从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变,以激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基础知识、基本技能.     

自主学习模式下大学英语教师角色的探讨

在自主学习教学模式下,大学英语教师的角色也随之发生了变化。教师在教学中更多地担当起帮助者、促进者、组织者和监控者、学生情感的协调者、学生学习的评价者及终身学习者和研究者等角色,从而适应大学英语教学改革。     

新时期教师角色的定位

当前,社会的快速发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的灌输式教学方式正在向创新性教学方式转变,这就要求教师必须从传统知识传授者的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师必须转变思想,以更加灵活的方式教育学生。     

建构主义环境下教师角色的新思考

本文从建构主义的思想内涵出发,结合我国目前教育教学模式的现状,来探讨建构主义理论对教师的教学思想、教学行为等可能产生的积极影响,从教师的传统角色向教学活动的促进者、设计者,组织者、协作者、学术顾问等方面的转变进行了阐述.     

英语教师要适应课堂角色的新变化

建构主义学习理论认为学生是认知的主体,是知识建构的积极参与者,而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者。根据Harmer的理论框架,语言教师在课堂上的角色可界定为如下几种:控制者、学生语言能力的评估者、学生语言错误的纠正者、课堂活动的组织者、学生活动过程中的提示者和学生遇到问题时求助的资源。由此可见,在教师课堂角色这一问题上,传统的忽视学生兴趣和需要的教师中心论正逐渐被历史淘汰,然而完全以学生为主轴、漠视教师作用的学生中心主义同样应该摒弃。那么,如何在教学过程中将两者辨证地统一起来呢?我…     

新课改下教师如何转变角色

随着教育教学改革的不断深入,教师转变角色,让学生在平等、和谐、民主的氛围中愉悦地学习已成为必然趋势。那么,新课改下教师如何转变角色呢?一、确立学生的主体地位教师在教学观念上必须摆脱传统的思维模式,树立科学的学生观,不能把学生当作教育的对象,要真正地确立学生的主体地位。因为学生是教学活动的主要参与者,是发展教学的内因,而教师的主导作用是发展教学的外     

阅读教学中教师角色的转变

阅读是一项很有个性化的工作,是语文课程中一项重要的教学模块,它需要学生和教师的共同参与,它是一个相互交流,沟通,解读文本,获取信息的多元化的课程。我们应该重视这个课程,而不是简单地追求对问题的解答。因此要提高学生的阅读能力,本文认为教师的角色需要从以下四个方面重新定位：一是站在学生的立场上,融入学生中,成为学生的合作伙伴;二是由“信息源”向“信息平台”转变;三是由中心发言者,转变为课堂组织者;四是阅读习惯的培养者、引导者,以此实现成功的阅读教学。     

浅谈新课程中教师角色的转变

新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

谈新课程理念下教师角色的转变

一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者 现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。     

外语精读课教学中教师的角色转换

就外语精读课教学中教师的角色转换进行论述，强调了教师作为组织者、教导者、参与者和提示者在精读课中的作用。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

浅谈新时期教师角色的转变

知识的传授者转向学习的参与者;知识的传授者转向学习的促进者;知识的传授者转向学习的指导者;角色转换要求科研型、创新型、综合型、具有现代教育技术能力的教师.     

新课改下教师角色的转变

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂氛围。因此,教师首先要转变观念,确认自己新的教学角色。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等者中的首席”。作为“平等者中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。     

网络教学模式下教师角色的转变

未来的社会是学习型社会,未来社会中的人们必须始终不断学习,并且是自主学习。在这样的发展趋势下,教师不只是单一的知识传授者,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者。教师不再是传递信息的工具,教师需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学各个环节,才能适应未来教育的需要。     

当好新角色教师

新一轮课程改革为教师提出了更新更高的要求——推动素质教育向纵深发展，在实践中广大教师特别是中老年教师感觉有些棘手。然而新课程纲要和课程标准，为我们提供了一个新的课程环境，这个新的课程环境可以保证学习环境。因此，教师要在新的课程环境下塑造自己的新角色，发挥其应有的功能。     

新课程理念下教师角色的新转变

一、转变课程意识观念 教师不再只是知识的传授者,教学的二传手,而要成为学生学习的组织者、指导者和促进者。教师不再是教教材,而是用教材：不再是照搬别人的讲,而是有自己的独到体会和见解。因材施教,保护和培养人的创新能力。新课程改革,要求教师是伯乐,要发现优秀的苗子,同时要呵护每一株幼苗。