方块字与中国人的智力特点

方块字与中国人的智力特点根据不少中外心理学者的研究，在多数的智力测验上，中国人所得的分数与美国人相比较，是旗鼓相当的，只是在少数智力测验上，两国人的智力互有长短。心理学家曾对上海的一组中美儿童进行智力测验，结果表明，在十二个测验项目中，中国儿童有七个...     

独生子女智力优势明显

安徽医科大学唐久来、王学忠，唐茂志等6名专家和研究人员从1989年开始用国际公认的儿童智力研究方法跟踪研究，结果显示，独生子女与非独生子女在智力上“有高度显著性差异”。     

犹太人智力优势的奥秘

犹太人在智力活动中占有公认的优势,他们中间产生的诺贝尔奖获得者、科学领域中的代表人物和各种专业人才,数量之多,占其人口比例大大超过其他民族,奥秘何在呢? 知识和学问受到高度重视。在每个犹太人家庭里,当幼儿稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,     

发挥多媒体优势开发小学生智力

多媒体教学通过直观、形象地再现事物,使学生感到,知识具体形象、逼真易懂,容易达到预期的教学效果。     

高等学校智力科技开发工作优势浅议

我国高等学校的智力科技开发工作,在十年开放改革的社会主义现代化建设中发挥了积极作用。然而,由于我国幅原辽阔,各地区的科学技术、教育、经济发展的不平衡,使这方面工作优势的发挥也存在着很大差距。人们对高等学校智力科技开发工作的目的、作用,还存在着不同的看法。如何正确理解高等学校智力科技开发工作的优势,笔者就此问题谈谈粗浅的看法。从十年改革开放的实践来看,高等学校的发展与社会经济的发展更加紧密地联系在一起。高等学校除了完成国家赋予的教学、科研任务之外,随着这方面工作的横向交流,也具有了一些相应的自主权。使教育、科技为发展生产力服务,技术成果,直接转     

发挥多媒体优势开发小学生智力

多媒体教学通过直观、形象地再现事物,使学生感到知识具体形象、逼真易懂,容易达到预期的教学效果.1.讲授、模像、直观相结合.生动的讲述加上模像展示,将知识直观地映入小学生的头脑,小学生不仅获得了灵活的知识,而且理解客观事物的能力得到培养.如在讲《春天来了》这个故事时,可将传统讲授法与多媒体模像直观教学法相结合,展示出春天小草发芽、冰雪融化、万物复苏的生动景象.教学时老师一边播放幻灯片一边讲述,画面栩栩如生、活灵活现,使小学生很容易理解故事内容,达到了事半功倍的效果.     

谈成人学员的智力潜能

本世纪3O年代,心理学家韦克斯勒研究认为,个体20岁时智力达到高峰．之后便会随年龄增长有规律地下降。这一观点一直被人们所普遍接受。90年代的今天,各类成人学员在学习中遇到困难或学习成绩不如青少年时还感叹：“智力衰退了”。然而在心理学界,对成人智力是否衰退,专家们一直持有争议并未达到共识。早在50年代,美国心理学家夏埃（Schaie）就开始对成人的智力发展进行了纵向——横向交叉研究,历时30年得出了与韦氏完全相反的结论,即：个体在60岁之前,一直都保持自己原有的智力水平,60岁之后,个体智力水平才有明显下降。很显然…     

音乐与人的智力发展

本文对音乐与人的智力发展进行了有意义的探索。人的左、右脑有不同的功能,二者有分工,又密切合作。作者通过举例说明,二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦一生的成就与音乐有紧密的联系。并认为音乐具有幻想的特征,能充分发挥人的想象力,音乐能培养和强化人脑的侧向思维和多向思维。古今中外大量事实证明了音乐对开发人的智力有神奇的功效,人们在其一生的成长中普遍接受音乐教育和熏陶,有一定的重要性。     

人、智力与创造

目前的教学论对学生创造力培养的研究存在明显的偏颇：把创造力的培养片面地理解为外在的创造新产品、新成果的能力的培养。对于智力本质的认识和理解不深入是其基本原因。无论人类还是人类个体，其自身的发展都是一个自我产生、自我创造的过程。儿童的成长也是一个自我创造的过程，儿童心理发展的决定性因素，是体现主体能动性的儿童自主活动。人类和人类个体智力的本质都是创造，智力即创造力。     

体育锻炼有助于提高人的智力

智力又称才智或智慧。人的智力受先天遗传、接受教育程度及个人努力等因素影响。衡量一个人智力的高低,现代心理学上采用智力商数来评定。一般认为智商达80以下者为弱智,120以上者为聪明。发展智力除了多思考,勤记忆和合理用脑外,经常参加体育锻炼对提高人的智力也有着积极的作用。     

试论发展优势智力与创新课堂教学

本文根据我国当前基础教育改革和发展的实际出发，提出发展优势智力的命题。阐明了优势智力的内涵和特征，提出了面向全体、因材施教、发展个体、能力为本，强基扬优的教学策略，探讨了分层递进教学原则、类型和目标定位、教学内容组织、教学方法选择、练习作业设计、学习方法指导、教学效果评价的教学结构，设计了互动型、探究型、合作型、选择型、发展型、模拟型等创新教学模式，讨论了更新教育观念、提高教师素质、改善教学条件，优化教学环境、强化教学管理、加强教育科研等保障条件。     

人的动觉智力与舞蹈艺术创作

任何艺术美的形象都是艺术家经过选择、提炼、加工、精制而成,舞蹈艺术形象也不例外。只有舞蹈化了的人体动觉智力,才有可能使人的躯体转化为外在的舞蹈动觉形式的物质材料,也才有可能合目的性地把人体自然动作予以节奏化和造型化。     

试论教学与人的智力发展

为了解决科学知识增长的无限性和学生学习时间的有限性的矛盾,中、小学教学必须在加强“双基”的同时,重视发展学生的智力,使他们在未来的学习和工作中能有效地解决新问题。那么,教学与人的智力发展之间的相互关系如何呢? 一 教学对人的智力具有开发功能 (一)教学中开发人的智力的重要性 教学是学校教育活动的一个部分,具有学校教育活动共同的基本特点,然而教学的任务主要是授受科学文化知识、发展学生的智力,学生其它各种能力的发展和个性的培养,都是建立在一     

智力高的人常有以下的心理品质

一、有敏锐的观察力,能持久而深入细致地观察事物,发现一般人往往忽略或不能发现的东西或规律。二、心理过程和行为表现出主动性强,不把精力分散在盲目的无意义的活动上。     

体育教师个性的自我完善与注意发挥学生的智力优势

本文通过对体育教师个性的自我完善和探索,揭示了体育教师个性教学风格、特点,对提高体育教学质量产生的积极影响。注意在教学中发挥学生的智力优势,会把体育课的师生双边活动充分体现出来,从而达到教学相长。     

良好的非智力因素激发人的智力潜能

面对国内智力开发过热,忽视非智力因素培养的现象,本文从非智力因素与智力因素的关系以及提高对其认识两个方面展开阐述,并在如何明确学习目的,树立正确的人生观;提高学习兴趣,增进情感交流;培养良好的意志品质,使认知活动顺利进行;养成良好的学习习惯,培养严谨的治学态度四个方面说明了如何进行非智力因素的培养.     

良好的非智力因素激发人的智力潜能

面对国内智力开发过热,忽视非智力因素培养的现象,本文从非智力因素与智力因素的关系以及提高对其认识两个方面展开阐述,并在如何明确学习目的,树立正确的人生观;提高学习兴趣,增进情感交流;培养良好的意志品质,使认知活动顺利进行;养成良好的学习习惯,培养严谨的治学态度四个方面说明了如何进行非智力因素的培养。     

"天生我材必有用"——关注"学困生"的智力优势

"天生我材必有用"。每个人都不是"事事通"的全才,但是都有自己的智力优势,在某一方面有突出的表现。教师应善于发现学生的智力优势,利用其优势来促其成材,以弥补其他方面的不足。     

构建我区高校哲学社会科学的智库 发挥高校智力优势

<正>5月17日,中共中央总书记习近平在北京主持召开的哲学社会科学工作座谈会上发表重要讲话,作为高校教师和哲学社会科学工作者,我们能够清晰地感受到总书记的殷切期待和方向指引。高校是人才汇聚、智力密集的高地。在我区哲学社会科学领域,相关研究成果卓著,实现了学术发现与现实贡献相结合。今后需要从三个方面开展工作: