原来,管理工作还可以这样做

近来,我发现班级中存在这样一个问题:新买的卫生用品,没过多久便被损坏,畚斗瘪了,扫把散了,水壶漏了。经过调查发现,损坏的原因是学生缺乏爱护公物意识,还有人将卫生用品当做淤戏工具。尽管学校明文规定损坏公物要赔偿,但小学生对于这区区几块钱满不在乎,因此,这种现象在强调多次后依然如故。     

细化管理呼唤人情味

案例一:教室的一扇窗户由于卡得太紧,学生使劲一推,玻璃便应声落地,摔了个粉碎。因为冬天已经来临,生活委员到总务处登记,希望能及时修理。但得到的答复是:毁坏公物需要赔偿,需要先交100元才能维修。恰好该班级的班主任老师外出几天,生活委员不敢自作主张,全班学生只好在寒风中瑟瑟发抖了几天,有十来位学生严重感冒。学校为了培养学生爱护公物的意识而制定“损坏公物必须赔偿”的条例无可厚非,但如此不知变通却不是可取之举。还有,我们是不是应该允许这个班的班主任回来调查一下事情的真相再决定是否赔偿呢?事后了解,这扇窗户的确是“年久失…     

这样的“尊严”要不得

我国著名文学家鲁迅做学生的时候,在三味书屋里,曾经这样问过他的老师: “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……” 先生怎么回答呢?鲁迅描写道:“‘不知道！’他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。” 学生提问,老师一时答不出也是常事。比如这“怪哉”,就需查查资料。老师不高兴学生提问,一听到自己答不出的问题就怒形于色。这不大好。 现实生活中,颇有一些不欢迎学生提问的老师。鲁迅的老师被学生问住时,还敢于承认自己“不知道”。而今有的教师却采取不懂装懂的态度,或胡编乱答,强词夺理;或闪烁其辞,巧言诡辨。其结果,以讹传讹,害人不浅。这种做法,似乎维护了自己的“师道尊严”,实则有失威信。     

学生做错事相互揭发值得鼓励吗？

南京市某中学曾经发生了一件怪事,某班教室公物遭到破坏。为追查是谁破坏了公物,老师让全班40多名学生写纸条揭发损坏教室公物的学生。学生做错了事情,为追查是谁做的,老师在班级做个调查,这一做法似乎并无不妥。     

由知到行 突出转化

思想品德课的任务是使学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,因此,思想品德课的教学,不仅要晓之以理,而且更重要的是导之以行,持之以恒,使学生形成的道德认识转化为学生的行为习惯,转化为良好的班风、校风。我在五年级《向保护公物的英雄学习》一课的教学中,在实现上述教学目的方面,取得了一定的成效。本课旨在讲授向秀丽舍身保护公物的英雄事迹,使学生受到英雄形象的感染,从而自觉学习英雄,进一步养成爱护公物的习惯,并敢于对浪费和破坏公物的行为提出劝告和批评,实行由知到行的转化。根据上述目的要求,先是使学生通过听教师讲故事和学生自己的感情朗读受到感染;接着让学生列举自己身边保护公物的英雄模范事迹和好人好事,使学生进一步受到教育。胡华平同学讲述了她的爸爸为保     

古董·铭记·记忆

不久前,我听一位语文老师讲课,课文是鲁迅先生的《拿来主义》。课堂上有个镜头是这样的:教师:"古董"是什么?C他随即点超学生张回答〕学生张:〔不加思考地〕古芳J止:古代留下来的东西。教师:嗯,是古代留下     

损坏公物行为的心理探因和防治

在小学校园里,我们常常发现一些学生莫名其妙地损坏学校的公物。一些教师常为这种现象而头痛。有一位教师说,他对损坏公物的行为制定了非常严厉的处罚措施,但损坏公物的现象仍时有发生,他不知道怎样才能制止这种行为。     

板凳在哭泣

上课铃响了,我捧着语文书大步流星地往教室走去。教室里,学生们正在班长的组织下整齐地唱着歌。突然,我被讲台前一张损坏的板凳吸引住了。这又是哪个学生弄坏的?天天强调要爱护公物,怎么还是这样?我按捺住内心的怒火,板着脸     

谈谈语文教材中的假言强调

在鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文中,有这样一句话“:她(指刘和珍)不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年。”初看这句话很令人费解:众所周知,刘和珍君的的确确是鲁迅先生的学生,为什么在这里却被鲁迅“逐出了师门”呢?剖析句子中的两个中心语——“学生”     

学生做错事相互揭发值得鼓励吗?

南京市某中学曾经发生了一件怪事,某班教室公物遭到破坏。为追查是谁破坏了公物,老师让全班40多名学生写纸条揭发损坏教室公物的学生。学生做错了事情,为追查是谁做的,老师在班级做个调查,这一做法似乎并无不妥。但有学生家长认为,用纸条揭发,方式不妥当,有损     

管物和育人相结合

公物管理是学校管理工作中的一项重要内容。学校公物管理既存在“管”的一面,通过“管”使学校的财产免受损失,最大限度地保持全值;又存在“育”的一面,在管好物的同时对学生进行爱护公物的教育。学校在公物管理过程中要因势利导,循循善诱,晓之以理,导之以行,最终达到管好物育好人的目的。 一、合理创设育人环境．发挥直观教育的作用 常言道,环境既可以造就人,也可以改变人。给学生创设一个富有启发、有利于公物管理的育人环境,对强化学生爱护公物的意识和养成良好的行为习惯有不可替代的作用。每一个人都希望生活在清新幽雅、整…     

在“群文阅读”中走近鲁迅

正人教版六年级上册《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这组课文是为了让学生认识、了解鲁迅先生。教学时,我一改逐篇按字词句段篇教学的传统模式,借鉴"群文阅读"教学法,尝试略读、浏览、跳读等多种阅读方式,让学生在两节课的新鲜、轻松阅读中整体把握文本内容,认识鲁迅先生。课堂由"鲁迅先生是个什么样的人物?哪篇文章体现了他的哪些特点?"这一问题串起。课前,我了解到学生都没有读过鲁迅写的文章和写鲁迅的文章,就先让学生猜想即将认识的鲁迅先生是个什么样的人物?接着用幻灯出示本组教材     

如何阅读鲁迅作品

鲁迅的作品,是初中语文的教学重点,也是教学难点.初中学生的生活经历、审美取向和鲁迅先生有太远的距离,他们很难走进鲁迅先生的精神世界.初登讲台时,笔者讲解鲁迅先生的作品,往往自己很投入,人物形象、主题思想自认为挖掘得很到位,常常自己认为授课很成功,可是学生的情绪却不高,依旧是那样一副若无其事懒洋洋的样子,笔者很是神伤,美丽因无法预约而失落.     

指导学生修改作文的几种方法

作文批改,是每个语文教师都感到头痛的问题。用什么方法,既能使老师减轻负担,又让学生学到知识呢?叶圣陶先生发表了很精辟的见解:“着重在培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的”(《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》)。这段话指明了作文批改的方向。这里我谈谈指导学生修改文章的几点做法: 一、从作家的未定稿和定稿中学习修改文章的方法。鲁迅在《且介亭杂文二集》中《不应该那么写》一文里说:“凡是已有定评的大作家,他的     

《三味书屋》中的“三味”是哪三味

两位四年级语文教师在教学《三味书屋》(人教版六年制小语教材)一课时,遇到了同样的情况:教者简介课文内容后,有学生问:鲁迅先生读书的地方为什么叫书屋而不叫学校?“三味”是哪三味?一位教师听了学生的提问,很不高兴地答道:“这有什么好研究的,这就跟你们的名字一样,爸爸妈妈给取的呗!”听了老师的回答,     

化难为易 由浅入深

鲁迅作品一般比较艰深,学生不易理解,是中学语文教学的难点。是不是因此就只能由教师自己一讲到底,用不着去启发学生动脑筋思考呢?我校一位初三教师教《藤野先生》的实际,对此作了否定的回答。这位老师基本上采用了问答法来启发学生,引导学生分析理解课文。鉴于读一遍或听一遍,学生不一定能分析文章的层次结构,教师就在范读课文之前作了一点提示:本文主要写鲁迅在仙台和藤野先生的接触,那么到仙台之前他在什么地方学习和生活呢?后来怎么会离开仙台的呢?教师读完,紧接着让学生分层次,多数同学都举起了手,纷纷要求发言,结果多数同学都分析对了:第     

抓典型 树榜样 带全班

小学生模仿性强,又富有积极向上的进取心,因而,在思想品德课教学中,结合学生实际,树立榜样,启发、引导全班学生向榜样学习,可以收到事半功倍的效果。我在教学中的具体做法是。一、教师言传身教,反复讲清道理,注重启发、诱导,扩大榜样影响。上学期刚开学,我就发现一位同学有意损坏课堂里的凳子。这要在以前,我就会采取简单的做法:批评一顿完事。这次我没有这样做。在恳切地指出那位同学损坏公物的行为不对之后,我亲自动手跟这个同学一道把凳子修好。在修理凳子的过程中,我耐心地给他讲过去抗日小学的小朋友们坐在地上上课的故事和爱护公共财物是少先队员应有的美德的道理。这个同学很受感动。为了教育全班同学,我在进行《爱护公共财物》这个专题教学时,在讲清道理之后引导同学们讨论:①×××同学损坏公物的行为对不对?为什么?②从树木到凳子要经过哪些艰苦的劳动?③我们得到了什么教育?今后应该怎样     

贵有自知之明

古希腊哲人曾呐喊:"要认识你自己!"一个人真的连自己都不认识自己吗?事实上,一个人要真正认识自己还真有点难。不少人的自知之明是有欠缺的,大多数人往往估高自己,而一部分人却很自卑。季羡林先生是个大学问家,他经常像鲁迅先生一样剖析自己,但他到了晚年,认为自己的自知之明过了头,有时     

三味书屋里的先生为什么不解释“怪哉”

少年鲁迅在三味书屋读书时,曾问过先生“‘怪哉’这虫,是怎么一回事”,可先生拒绝回答,“似乎很不高兴,脸上还有怒色了”。先生为什么不回答呢?真的是因为他“不知道”吗?当然不是,他脸上的表情就是明证。少年鲁迅由此懂得了“做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,     

因地制宜开展艰苦奋斗教育

我校地处大港区、静海县、黄骅县交界处,俗称“三边地区”。结合本地区的实际,我校坚持了对学生的艰苦奋斗教育,取得了可喜的成效。具体开展了以下教育活动:一、“爱护公物”教育是入学的第一课二十年来,学校招收新生—批又一批,但新生一入学,首先进行爱护公物教育。老师们带领学生参观校园,告诉他们教室的桌椅,校园的一草一木都是公物,大家要象爱护自己的眼睛一样爱护它。并随着年级的增长,不断强化学生的这种意识。然后把桌椅和环境保护的责任落实到班,落实到人。每套桌椅都贴上保护卡,填清桌椅新旧程度,到学年末进行检查评比,看谁的桌椅保护得好。此外,还通过思想品德课中的《爱护公物》、《爱护花草树