英国高等教育评估中的学生参与机制研究

英国高等教育部门在总结国内外经验的基础上,建立了学生参与高等教育评估的机制。学生不仅参与质量管理与决策、参加院校内部定期评估,还在外部评估中提交学生报告、出席学生会议,甚至还参加院校的审核或审查。英国高等教育部门在高等教育评估中树立了以学生为中心的评估理念,构建了全面和全过程的学生参与机制,确立了广泛的合作伙伴关系,建立了积极的国际合作机制。     

西班牙高等教育中的残疾学生

本文简要分析了西班牙有关特殊教育的立法、政策及西班牙的高等教育体制,介绍了萨拉曼卡大学的校史和概况,重点介绍了该校支持残疾学生的各项政策与措施、基于残疾学生的图书馆服务及其在全纳教育方面的一些做法。     

英国高等教育质量评估学生参与机制理论及参与途径分析

高等教育质量一直是英国高等教育发展历程中最卓越的资本。英国高等教育一直秉承"以学生为中心的办学理念",确保学生在高等教育教学评价中的主体地位。本文在理论层面探讨了学生参与教育质量评估的必要性,对学生参与教育质量评估的途径进行了分析。     

北京高等教育中的残疾学生——北京13所高等学校残疾学生现状调查

作者通过对北京地区13所高等学校中的残疾学生、部分健全学生和教师进行问卷调查,归纳提炼出目前残疾人高等教育的特点、问题及应改进的建议,具有一定的创新意义。本文探讨的全纳式高等教育模式对残疾大学生的培养和我国高等教育的和谐与全面发展也具有重要的意义。     

“参与模式”:英国新型特殊教育需要学生学业评价模式

为保障特殊教育需要学生的教育质量,英国实施了规范、专业的学业评价。2020年英国教育部颁布以学生为中心的过程性评价模式“参与模式”。该模式注重学生在真实教育情境中的进步表现,为尚未达到国家课程评价标准且无法参与学科学习的特殊教育需要学生提供灵活、全面的学业评价。本文从探析参与模式的产生背景出发,对参与模式的适用对象、设计思路、应用原则、评价内容、评价方法、评价流程、实施成效以及特征等方面进行介绍。借鉴参与模式的经验,我国可以考虑从制定特殊教育学业评价标准、构建以能力为导向的学业评价模式和多元协作的特殊教育学业评价监管体系入手,不断优化特殊教育需要学生的学业评价体系。     

残疾学生接受普通高等教育的问题及对策

残疾学生在普通高校接受教育的人数越来越多,这种教育安置方式在为残疾学生带来更多教育机会的同时,也存在着法律保障体系有待完善、校园设施亟待改进、教育支持欠缺、专项经费不足等问题。     

爱尔兰高等教育评估中的学生参与机制

爱尔兰高等教育部门在博洛尼亚进程的推动下,积极建立学生参与高等教育评估机制。学生不仅可以加入质量评估部门、外部评估组和参与院校内部自评过程,甚至还能以评估组成员的身份参加评估考察,撰写评估报告,参与评估后续行动程序。尽管爱尔兰高等教育部门已经确立了全面全过程的学生参与模式,构建了多元利益相关者的网络组织,建立了积极有效的国际合作机制,但是学生参与机制中还存在一些问题亟待解决,譬如法律制度的完善、活动经费的保障以及重新定位问题等。     

欧洲国家高等教育质量保障中的学生参与政策

在利益相关者治理理论、"多元价值"教育评价思想以及博洛尼亚进程的影响下,英、法、德、意等欧洲国家纷纷出台了有关学生参与高等教育质量保障的政策。通过对学生参与质量保障的权利给予立法保障,吸纳学生参与高等教育管理机构和各级质量保障机构,以及充分发挥学生组织的作用等政策措施,欧洲国家在质量保障中实现学生的全面、充分参与。     

英国扩大高等教育参与政策的实施及其成效

英国扩大高等教育参与政策旨在高等教育规模扩张的同时,着重提高来自弱势群体家庭、团体和社区学生接受高等教育的比例,使他们有机会参与高等教育并从中受益,同时也关注不同族裔、不同性别、残疾学生和贫困家庭学生所学的学科、学习方式和就读高校类型的多样性,其本质是实现社会正义。通过该政策的有效实施,扩大了英国高等教育的参与,增进了社会和谐。     

英国高等教育内部管理体制运行模式研究

英国高等教育经过800余年的不断改革与发展,已经在自主、自治的独立体系下形成了自主运行机制。英国高等教育发展的经验告诉我们:如果不允许各大学采取发展它们自己的基本政策,不允许它们有决定如何履行它们对社会的责任的余地,那么结果就是愚钝和平庸。这种观点对我们高等教育改革不无启迪作用。     

高等教育质量监控学生参与机制初探

作为新兴的高等教育质量监控主体,学生从自我价值取向出发,通过受教育的过程和结果两方面的标准来评判教育质量,其参与监控的主要形式包括教学评价、参与评估和学生信息员等。建立学生质量监督组织作为沟通广大学生和高校管理者的桥梁,规范和完善从指导政策到操作细则等方面的各种制度,是高等教育质量监控学生参与权得以实现的有效途径。     

英国高等教育财政模式及其改革趋势

英国高等教育财政模式是学院模式的代表，现行英国高等教育资源的分配是通过拨款委员会这一中介机构进行，但近些年来，由于受教育大众化、市场化，以及财政紧缩的影响，英国高等教育财政改革已经进行改革，并呈现出资金来源渠道多元化、财政自主化、企业化的发展趋势。本文对现行英国高等教育财政模式和改革趋势的分析，期望对我国高等教育财政改革有所启示。     

高等教育外部质量保证的新方法:基于英国视角

以英国高等教育质量保证署为个案,对英国高等教育外部质量保证的新方法进行研究。讨论英国四个地区高等教育质量保证的多样性,指出维持英国高等教育质量与标准的核心是《英国高等教育质量规范》。并对其工作创新,包括政策背景、进展,以及英格兰和北爱尔兰在2013-2014学年实施的"基于风险的高等教育质量保证"新方式等进行考察。不仅对质量保证署过去十年如何促进学生参与质量保证的方式进行探究,而且对其当前的学生参与质量保证的活动策略和运作机制进行讨论,展望外部质量保证未来可能创新的领域。     

英国高等教育的财政模式及其改革趋势

英国高等教育的发展水平处于世界领先地位,英国颇具特色的高等教育财政运作机制对其发展有很大的促进作用。近年来,受教育大众化与市场化的影响,英国高校入学人数大量增加,再加上老龄化社会的到来,英国高等教育财政面临挑战,迫使其进行改革。了解英国这样的高等教育发达国家的高等教育财政运作模式以及改革趋势,对正处于改革和迅猛发展过程中的我国高教事业的发展具有较大的现实意义。     

西班牙高等教育质量保障体系中的学生参与及其对我国高等教育的启示

学生是高等教育最直接的参与者和最主要的受益者,有权利也有责任作为高等教育质量保证的一种力量。笔者在结合我国现状的基础上,通过研究西班牙高等教育质量保障体系中的学生参与的发展原因,提出相应的对策建议:重视学生在高等教育质量保障过程中的参与,重视和加强对学生相关评估、质量保障知识和技能的培训,加强对学生质量文化的培养,对学生参与质量保障进行监督等。     

西班牙高等教育评估中的学生参与机制研究

西班牙在博洛尼亚进程的推动下,积极建立学生参与高等教育评估机制。学生不仅可以参与质量评估管理与决策,参与外部评估委员会,参与院校自评报告研读及外部考察准备,甚至还参与院校实地考察以及外部评估报告的撰写。总之,为了满足学生的利益诉求,西班牙确立学生全面参与评估的制度框架,构建多元化利益相关者的参与平台,建立积极有效的国际合作机制。     

英国高等教育财政模式及其启示

英国高等教育财政模式是学院模式的代表,其教育资源的分配是通过拨款委员会进行的。但近年来．由于受教育大众化、市场化、财政紧缩等因素影响,英国高等教育财政已经进行改革,并呈现资金来源多元化、财政自主化、企业化等发展趋势。本文通过对现行英国高等教育财政模式和改革趋势分析,以期对我国高等教育财政改革有所启示。     

英国高等教育评估模式发展新动向

英国高等教育评估在经历了发起与发展阶段、规范化阶段和社会化阶段后,形成了融社会评估和院校内部评估于一体的评估模式。这一评估模式强调评估主体的多元性,重视评估客体的自觉性,追求评估制度的完备性,关注评估方法的综合性,突出评估结果的发展性。借鉴与学习英国高等教育评估模式,需要遵循高等教育的内在规律,切实推行中介机构评估,逐步引入元评估。     

高等教育消费视角下学生参与大学治理研究

伴随着高等教育市场化的发展,高校和大学生的关系不仅仅局限于传统意义上的教育者和受教育者的关系,他们分别拥有了第二种身份,即教育服务的提供者和教育服务的消费者,作为教育服务消费者的大学生需要通过参与大学治理来实现自身的主体权益。研究分析高等教育消费视角下学生参与大学治理的背景及意义,通过阐述学生参与大学治理的多学科依据,最后从学生介入大学管理的层面探讨学生参与大学治理的可能路径。     

高等教育成本补偿:英国模式及启示

高等教育的准公共产品性质已被学术界和各国政府普遍接受,遍及全球的高等教育财政危机使高等教育成本补偿在各国教育政策中的重要性日益凸显。本文主要探讨了高等教育成本补偿的基本原则及主体、英国高等教育成本补偿模式及其对我国当前高等教育成本分担的启示。