研究性学习在中学语文教法课中的实践与思考

在高师中学语文教法课中开展研究性学习对于促进学生全面发展具有重要意义。我们围绕“怎样做一个合格的中学语文教师”这一主题,结合课程基础理论知识的教学,组织学生开展研究性学习活动,使学生对从事中学语文教学有了较为全面、正确的认识,明显提高了教学效果。但其中也存在一些问题,需要我们进一步探讨。     

论辩——高师写作课培养学生教学能力的有效途径

1991年8月,在安徽黄山召开的高等师范教育院校写作教学学术讨论会上,与会者讨论了高师教育院校写作教学的若干理论问题。谈到大学写作教学目的时,一些同志指出:“大学写作课的教学目的就应该是培养学生进行写作的能力和培养学生的理论水平;对于高师写作课来讲,还要培养学生的写作教学能力。来自中学语文教学第一线和中学语文教学研究的同志指出,一个优秀的中学语文、作文教师应该会论、会写、会教。高师写作教育应注意这样的需求。”(《重新认识大学写作课》马正平——《写作》6/929页)     

“中学语文教学法”教学模式转换探析

《中学语文教学法》是高师中文系最具“师范”特色的学科,然而在实际教学中往往并不被学生所重视,本文阐述了《中学语文教学法》对高师学生,对未来中学语文教育水平具有重要影响,并以现代教学理论为指导,以构建主义理论为依据,针对传统教学的束缚,从教学过程模式上提出了课程结构、教学中心、心理角色、学习环境等六方面的转换。     

基础教育课程改革与高师院校写作教学改革

高师院校写作教学要适应基础教育课程改革对于中学语文教师的新要求,继续加强学生写作训练,强化、提高高师学生的写作意愿和能力;要根据课程改革背景下中学作文教学的要求,改革创新写作教学理论体系与方法,帮助高师学生掌握科学的作文教学、训练方法。     

注重实践 迈好三大步 培养合格的初中语文教师——“中学语文教材教法”课教改报告

<正> 中学语文教材教法,是高师院校中文系学生的一门主干基础课(或日专业必修课)。设立这门课的主要目的,通俗地说,就是“为了帮助未来的(语文)教师学会教学。”高师中文系的学生要顺利地实现以学生到教师的转变,需要具备诸多条件,而中学语文教材教法,无疑起着相当重要的津梁作用。故此,有人认为,“高师中文系要办出     

横跨多种学科的边缘科学——中学语文教学法及其教学改革

高师中文系要办出自己的特色,就必须在中学语文教学法这门学科的教学与研究上下功夫。可以说这是高师中文系提高教育、教学质量的一个突破口。然而,令人遗憾的是,长期以来,这门学科监没有得到足够的重视,人们对它持有种种偏见,以致有碍于这门学科的深入研究与教学改革,直接影响善高师学生对这门学科的认真学习。因此,颇有必要廓清一些认识,充分明确中学语文教学法的学科特点,以进一步搞好这门学科的科学研究与教学改革。     

高师中文专业学生语言教学能力培养探究

长期以来,在高师院校中文专业语言类课程教学中一直忽视师范生语言教学能力的培养,这与中学语文新课改的需要有较大的脱节,与中文师范生未来职业能力的需要脱节。文章探讨了高师中文专业学生语言教学能力的构成基础,并对高师中文专业语言类课程改革提出了相关的建议。     

整合教学内容 优化课程设置——高师中国古代文学教学改革的构想之一

高中语文教学改革向高师古代文学教学提出了新的要求,为了适应中学语文教学的需要,高师古代文学教学必须整合教学内容,优化课程设置,实行必修课、选修课、专题课三位一体的网状教学模块,加大作品选的教学力度,着力于培养学生的阅读理解能力,进一步提高学生的审美鉴赏能力。     

关于高等师范院校文学理论课程体系建设的一些思考

基于文学教育在中学语文教学中的重要地位,文学理论课程体系对于高师院校中文系学生的培养具有重要的意义.调查显示,当前高师院校中文系在文学理论课程的教学中存在着诸多问题,它要求我们在编订具有时代性、前沿性同时又不乏普适性的文学理论教材以及开设相应的课程以加强文学理论教学的实践性、时代性等方面做出不懈的努力.     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。     

高师中文系应设置“中学语文教材研究”课程

《中学语文教材教法》一向是高师中文系设置的一门专业必修课。顾名思义,该课程的设置,目的是要学生熟悉、掌握中学语文的教材教法。但现有的《中学语文教材教法》课程,却或多或少地存在着脱离中学语文教学实际的弊病。因此《中学语文教材教法》课程的改革,须从如何使课程更好地结合中学语文教学实际这一根本问题出发。要解决好这个问题,就得从两个方面着手:一是改革《中学语文教学法》;二是设置《中学语文教材研究》(以下简称《教材研究》)。     

高师现代汉语课程面对中学淡化语言知识教学的对策

中学语文淡化语言知识的教学,以致学生现代汉语基础知识薄弱.高师院校现代汉语课程的教学也因此遇到了前所未有的挑战:既要给学生补在中学阶段应该学到而没有学到的语言基础知识,又要吸纳语言学最前沿的知识.这是摆在高师院校现代汉语任课教师面前亟待解决的问题.文章从中学语文教学淡化语言知识的后果和高师现代汉语任课教师的对策两方面进行探讨.     

高师文学课程教学指弊与改革刍议

高等师范院校文学课程教学中存有不少弊端，而其教学改革却比中学语文教改相对沉寂与滞后。文中主要从三方面阐述高师文学课程教学之弊，并提出改革的拙见。旨在引起有关领导和师生的注意，共同推进高师文学路程教学改革的进展，使培养的人才能够更快更好地适应中学语文教学的需求。     

面向基础教育 加大中文师能培养力度

中学语文教学落后的局面不但与教师素质有直接关系,而且也与高师中文教育偏离培养目标,对师能培养的重视不够有着必然的联系.因此,高师中文教育一定要面向中学语文教学实际,培养师范生的师能,高师教师也应在各自的教学中时刻注重对学生师能的培养.对师范生技能训练和师能培养既不能只交给几门基础教育课不管,也不能无选择地面面俱到,而应在注重全面发展的基础上,重点培养备课能力,在备课能力上重点培养理解和钻研教材的能力.     

高师语文教学论教学改革的实践探索

中学语文课程改革对语文教师提出更高的要求,高师语文教学论课程肩负着培养合格语文教师的任务。然而高师语文教学论的教学改革相对滞后,教学实效性不高。高师语文教学论的教学要适应中学语文教学改革的需要,必须与时俱进,进一步转变教学观念,优化整合教学内容,改革教学方法,改革课程评价方式。只有这样,才能充分发挥语文教学论应有的功能,培养适应中学语文教学需要的合格的语文教师。     

中国现代文学教学与中学语文接轨问题初探

高师院校中国现当代文学课程的设置与培养中学语文老师的要求相联系,它是一线教育工作者文学素养塑造不可缺少的一部分。中国现当代文学史的讲授可以参照中学语文课程的设置要求,从理论深度、广度和＂史＂的层面提供中学语文教学需要的知识资源。高师院校中国现当代文学的授课还应关注人文精神的传递,突出其承担的人文使命。     

高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接研究

中学语文新课程改革从课程目标、课程内容、课程实施等方面对高师比较文学教学改革提出了新挑战。高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接,要求高师比较文学教学在教学目标、教学内容、教学模式及教材建设等方面要进行系统性改革。     

高师中文专业教学与中学新课程语文教学对接的思考

随着中学新课程在全国推广实施,高师教学明显出现与中学教学脱节的现象。高师中文专业教学应适应基础教育新课程的需要,尽快完成与新课程中学语文教学的对接。其策略是：开展调研活动,了解中学语文课改态势;构建高师中文专业创新教学模式;调整课程设置,更新教学内容;寻求灵活多样的教学方法。     

培养高师学生良好心理素质的意义及途径

培养高师学生良好的心理素质具有重要意义，它是促进高师学生全面发展的基础，是适应新时期中学教育的必然要求，培养途径主要有：在高师开设“心理素质训练”课程，在各科教学中渗透心理素质的培养和训练，加强自我教育。     

中学语文教学法整体改革的尝试

中学语文教学法（以下简称中语法）.是高师中文系一门具有专业特点的理论性和应用性相结合的教育课程.它的主要任务是研究、总结并指导中学语文教学.是最能体现师范性的学科之一.按理说.它应该是一门备受学生欢迎的课.可是现状却不能令人满意.学生往往感到枯燥、乏味.没有学习其它专业课那样的积极、主动.有人感慨地说：“教学法是一门说起来很重要.学起来没味道.用起来全忘掉的课.”我以为造成这种状况的主要原因是片面强调该课程的理论性或应用性.缺乏实践性.