专业技术职务资格名称改革构想

改革开放以来 ,我国在职称改革方面取得了显著的成果 ,但在专业技术职务的档次设置和专业技术职务资格名称方面还存在一些不足 ,导致某些不同行业同等条件的专业技术人员待遇上的不平等 ,也使一些业外人士对某些专业技术职务资格名称造成误解或者混淆 ,需进一步加以改革完善。     

专业技术职务资格名称改革构想

改革开放以来,我国在职称改革方面取得了显著的成果,但在专业技术职务的档次设置和专业技术职务资格名称方面还存在一些不足,导致某些不同行业同等条件的专业技术人员待遇上的不平等,也使一些业外人士对某些专业技术职务资格名称造成误解或者混淆,需进一步加以改革完善.     

目的论视角下的中日职务名称翻译

职务名称传达一个人的身份和职责,我们在翻译过程中需要正确解读职务名称的含义。文章以学校、公司、政府部门中的职务名称的中日翻译为研究对象,认为中日两个汉字国家中存在着许多类似的职务名称,和同名异义的职务名称,以及源语中有,但译入语中不存在的职务名称。为达到对等翻译的目的,我们在选择翻译策略时需要加以区别,采用异化或者归化翻译法。     

省教育厅工资改革办公室负责同志再答记者问

一、中等师范学校教师的职务名称有无变动,没有确定职务的如何进行工资改革? 有些变动。中师教学人员的职务名称按高级讲师、讲师、助理讲师、教员的职务分列。中师教师未按     

高校教师职称、工资制度改革刍议

早在1954年,我国就制定了高校教师职称政策。1960年2月16日,国务院全体会议第96次会议通过了《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》,正式颁布了我国第一个高校教师职称法规。1986年2月,国务院又颁布了《关于实行专业技术职务聘任制的规定》,对高校教师职称制度进行改革。随后,有关部门公布了一系列条例和规定,使高校教师职称政策日臻系统和完善。     

国家公务员职务升降制度

职务升降的原则及条件 职务升降的意义在于为每一个公务员找到最适合的位置,胜任职务。升降就应贯彻下列原则:(1)德才兼备原则。(2)任人唯贤原则。(3)注重工作实绩原则。除遵循上述原则外,职务晋升必须符     

干部岗位培训中知识与能力的安排原则与实施途径的探讨

实行岗位培训制度,是我国成人教育的一项重大改革。由于实施的时间不长,它仍处于摸索阶段,因而有许多问题急待研究、探讨。现结合我公司实际情况,就干部岗位职务培训中知识和能力的安排原则与实施途径提出一点看法,藉以抛砖引玉。干部岗位职务培训中知识和能力的安排原则干部岗位职务培训的基本任务是“消差”,即消除     

培训师培训知识讲座（四）

第三节岗位职务描述的技术与方法岗位职务描述是较为复杂的系统工程和专家行为，必须采取一套科学的技术方法，才能形成高质量的岗位职务描述，或制定出高质量的岗位职务档案，才能推进人力资源开发的深度发展，有效地促进劳动者素质的全面提高和发展。一、岗位职务描述的原则岗位职务描述工作要注意遵守以下五个原则，以期确保岗位职务描述的质量和效果，真正为提高人力资源开发和管理的质量打好基础。１．实用原则。实用性和可操作性，是岗位职务描述的最基本原则。要做到岗位职务有效可行，就必须首先突出它的有用性。是否有用，能否发挥…     

我们都是“长”

几十年来,我们的班级干部职务的名称几乎千篇一律:班长、中队长、学习委员、劳动委员、体育委员……班级干部选来选去,终究是少数“统治”多数。当今班级管理民主化的趋势下,使沿用至今的干部职务名称受到冲击并必将被弃之。在我担当班主任的8年时光里,我秉着学生人     

大学教授:文化评价及其意义

教授（Ｐｒｏｆｅｓｏｒ）,《辞海》释义为“高等学校教师职务名称之一”,更确切的解释应是“高等学校教师的最高职务名称”。其原义简单而又明了,但人们对“教授”一词的理解并非如此单一,而是赋予它多种具有象征性的含义,从而使它成为一种文化符号。而这种文化符号...     

“主任”职务名称翻译初探

“主任”职务名称翻译初探何高大，杨建军当今时代，我们常常遇到许多职务职称的翻译问题，本文仅就“主任”职务翻译作些探讨，以求教于译界同仁。一、“主任”职务概说“主任”是上级领导或部门命名或指定主持或负责某一机构的领导者、管理者。广义而言，主任又指国家政...     

高校教师职务岗位设置的指导思想、原则和方法

实行教师职务聘任制，最关键的问题是要科学合理地设置各级职务岗位。本文结合武汉大学设岗的实践，阐述了高校教师职务岗位设置的指导思想、原则和方法。     

对“岗位职务”一词的看法

本文仅就“岗位职务”这个名称谈点不同的看法。目前对“岗位职务”一词提法不同,解释也不一样,归纳起来有以下四种意见: 1、岗位和职务是两个不同的概念,不能放在一起提出。说“岗位”、“职务”及“岗位或职务”培训比较确切。 2、岗位是大概念,职务是小概念,岗位包容职务(或者相反:职务是大概念,岗位是小概念,职务包容岗位),定名岗位(或职务)就不应再加职务(或岗位)。 3、岗位是对工人而言,职务是对干部而言,说“岗位职务”或“岗位、职务”比较恰当;     

论人才群体职务结构优化组合的方法

本文根据职务结构系统的特征,提出实现职务结构优化组合的五个原则:适应原则、分级原则、经济原则、协调原则和差额原则。并提出实现人才群体职务结构优化组合的五种方法:从理论模式到具体结构比例,按单位属性分类;从部分模式到求整体模式、按任务性质分类,从部分模式求整体模式,以岗位职责为依据;从部分档次到整体比例以及分等定额——直线划入法等五种方法,从而使实现对人才群体职务结构比例进行有效调节成为可能。     

研究型高校教师职务岗位设置初探

作者围绕研究型高校教师职务岗位设置的有关问题进行探讨:首先,回顾了教师职务岗位设置工作;论述了教师高级职务岗位,采用学科法为主要方法的设置方式和设置的原则;探讨了各学科点高级职务岗位设置的公式计算。     

教学型本科高校教师职务岗位设置探讨

实行教师职务聘任的关键是科学合理地设置各级教师职务岗位,由于各类高校的办学层次、定位不同,岗位设置原则和方法也不同,文章主要针对教学型本科高校教师职务岗位设置的原则和方法进行初步探讨。     

称“岗位职务培训”为妥

<正> “岗位”、“职务”这两个词均属于一般名词。“岗位”原指军警守卫的处所。现在,一般泛指执行一定职务的位置。“职务”是指工作中规定担任的事情或需要执行的任务,通常习惯用职务名称,即“职称”来表示。“岗位”和“职务”,虽然在概念上是有严格区别的,然而,在实际运用时,它们之间又是有内在联系的。对于一个职工来说,有其岗位必有其职务,有其职务必有其岗位;反之,无其岗位必无其职务,无其职     

教师职务晋升政策:演变、异化与优化

教师职务晋升政策起源于提高教师群体的专业声誉和社会地位,后来演变为以职务名称制度鉴别教师,再后演变为以职务评聘制度界定教学岗位。随着此项政策与教师聘用制度、教师福利待遇的融合,政策异化现象明显。教师从关注专业发展异化为重视职务晋升,高级别职务限额让教师专业发展受挫,职务等级升迁的不可持续性使教师过早放弃专业发展,在不同学校和不同学科上的指标配置让教育发展失衡。为此,真正实现评聘分离,调整并延长职务等级,用不同能力类别而非能力大小来设置职务等级成为此项政策变革的方向。     

英语电影名的汉语翻译问题

近年来,大批英语电影涌入我国市场,给电影翻译尤其是英语电影名称的翻译提出了严峻的挑战。通过讨论电影名称的功能,指出电影名的翻译在兼顾电影名的作用、翻译的原则、翻译的策略这三个方面的同时,要注意中西方文化和思维的原则,并在此基础上提出电影名的翻译技巧。     

构建高职院校教师专业技术职务评聘体系的探索与实践

高职院校是为我国培养专业技术人才的院校,它的教学内容、教学方法与本科高校有着很多的不同,因此关于高职院校教师专业技术职务评聘体系也应该自成一套体系,具有自身的特色,但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系具有较多的问题,很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系中还留存着本科高校的影子,因此需要针对现状作出适当的调整,探索高职院校教师专业技术职务评聘体系构建的方法。本文通过高职院校教师专业技术职务评聘体系概况、还有构建原则、构建方法三个方向进行讨论,进而了解构建这个体系的概念和作用,提高我国的教学体系,教学质量,和教学方法。