巧妙激趣轻松识字

低年级学生识字,因其年龄特征,学得快,忘得也快。在识字教学中,我利用不同的教学方法,发挥学生主动性,调动学生的多种感官参与学习．以达到让学生行之有效地掌握生字识字的目的。     

以生为本,培养低年级学生自主识字能力

低年级语文教学的重点是识字教学,但由于识字量大,学生学得快,忘得也快,这使识字成为学习的难点。引导学生掌握识字的方法,培养自主识字的能力成为低年级语文教师的首要任务。要解决这个问题,教师可从以下方面入手:寓教于乐,培养识字兴趣;表彰激励,激发识字动力;教给方法,使其自主识字;拓宽渠道,在生活中识字。     

引导学生自主识字的实践与探索

通过三个学期的识字教学实践,我发现低年级的学生很喜欢识字,也积累了一定的识字方法。但在识字过程中,学生们的识字能力不是很强,往往认得快,忘得也快,对汉字缺少深层次的理解,尤其是同音字、形近字混淆的现象比较普遍。这些现象是由于学生词汇量不够丰富,缺少字义上的理解所致。基于     

我是怎样提高识字教学效率的

小学生识字,学得快,忘得也快。为了避免遗忘,使其牢固地掌握生字,就要培养和提高学生学习生字的记忆能力,主要是使其记忆得法。下面谈谈我在识字教学中所使用的一些记忆方法。     

儿童本位:趣味辨字

据统计,现行统编版教材相对苏教版教材而言,生字数量有所增加,更加强调了学生识字的重要性。然而,这对于学生来说确实是一个挑战。由于识字教学主要面向低中年级学生展开,这些学生年龄小,尚未形成完整的逻辑思维,无法对汉字进行精准记忆。很多学生认为识字学习枯燥无味,对于难写的、易混淆的生字容易出现“学得快,忘得快”、“搞不清”的情况,因而对识字课堂产生厌烦心理,使识字教学陷入阻碍。因此,基于儿童本位,选择适切、有趣的识字教学策略,对易错、易混淆的字能采用一些生动有趣的识字方法,充分调动学生识字、辨字的积极性,从而有效地提高识字教学的效果显得尤为重要。     

浅谈如何提高低年级学生的识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重难点,针对低年级学生学得快忘得也快的特点,教师可以在教学中采用猜字谜、编字谜、顺口溜、摘果子、开火车、手拉手及汉字大变身等游戏方式和多媒体辅助教学激发学生学习汉字的兴趣,同时通过教给学生识记生字的方法,鼓励学生在生活中识字,让他们有主动识字的愿望和热情,从而使枯燥乏味的识字过程变得轻松有趣。     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点。低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让     

优化识字教学,打开阅读之门

《义务教育语文课程标准》要求低年级语文教学以识字为重点。教学中,注意培养学生识字的兴趣,充分利用儿童的生活经验,教给学生有效而科学的识字方法,必能取得事半功倍的教学效果。一、识字教学趣味化低年级学生年纪小,活泼好动,好奇心很强,在课堂上好开小差,注意力很难集中,他们学得快,忘得也快。为了不伤害孩子幼小的心灵,保护学生学习的兴趣,要求教师在教学中要注意选择有趣的、能吸引学生注意力的教学方法或     

游戏中的识字教学

识字能力是学习能力的基础,低年级学生识字,学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄段的特征,激发他们的识字兴趣,努力拓宽识字途径,重视培养识字能力,我发现在课堂教学中适时做一些游戏是个好方法,它能使学生在轻松自在的气氛中掌握字形,并能有效记忆。一、在游戏中轻松学识字1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣初入学的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。兴趣是学习最好的老师,     

创设情境 有效识字

<正>对低年级的识字教学,许多教师都会感觉很难,究其原因,是这些生字没有给学生留下深刻的印象,所以学得快,忘得也快。中华汉字文化博大精深,并且大都具有一定的情境性,表达着一定的意义和情感。如果低年级识字教学能结合学生的年龄特点,通过创设情境引导学生识字,不仅可以激发学生的识字兴趣,而且还能起到事半功倍的识字效果。一、直观情境识字在识字教学中,教师如能根据学生特点创设出学生喜闻乐见的识字情境,那么在这些鲜艳色彩的图片、多媒体的吸引下,学生的识字兴趣一定会大增,进而提高     

“阅读”是小学低年级学生巩固识字的最佳方法

新课程标准要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。对于农村边远地区信息闭塞、条件有限的农村孩子来说可不是一件容易解决的事情。特别是在识字教学中,大部分学生对教材中要求认识的字,认得快也忘得快,所以巩固识字就非常重要。在教学中怎样才能让学生做到既认得快,又不会回生呢?"阅读"无疑是农村学生巩固识字的最好方法。     

低年级有效识字教学初探

小学语文的识字教学是基础教育的基础,在课程标准的实施建议中,更是明确指出＂识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点＂。大量的识字任务是低年级孩子学习语文的重点,随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,而低年级学生识字,学得快,忘得也快,如何让学生行之有效地掌握生字成为教学中的难点。我认为,要从以下几方面着手。     

小学一年级识字教学心得

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。     

小学一年级识字教学心得

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。     

激发识字热情，促进学生主动识字

在小学语文教学中，低年级学生识字量比较大，因为年龄较小，孩子们学得虽然快，但是忘得也比较快，环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点，汉字的字形结构、读音差异很大，对于低年级学生来说，每天认读十个字左右，难度较大。运用一些较好地识字教学法，能够激发学生识字的热情，积极主动的参与识字学习，学习的质量也随之得到提高，起到事半功倍的作用。     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

小学低年级语文识字教学方法初探

小学低年级语文识字教学是基础性教学,识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。小学阶段的识字量是多于人生其他阶段的,小学阶段要掌握2500个左右的常用汉字。针对低年级小学生识字量较大,学生记得快、学得快、忘得也快这一现象,通过游戏的方式让低年级学生进行快乐识字,从而让小学生牢固地记忆字形、字音。除此之外,可以将识字教学生活化,让小学生积累日常在电视上、广告上看到的汉字并进行认读,这样的方式经过广泛实践,也取得了良好的效果。     

浅谈新课程下的低年级识字教学

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,新课标特别重视小学低年级的识字教学。由于每课识字量很大,旧的生字还没巩固,新的生字就接踵而来;学生学得快,忘得也快,识字困难颇多。通过实践,笔者发现加强学生识字教学中的学法指导,让识字数学活起来,促使学生在轻松、有趣的氛围中识记汉字是学习、巩固生字的最佳办法。     

使学生在愉悦的氛围中识字

识字是阅读的基础，新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，培养学生喜欢识字的习惯。”在识字教学中，为了让学生学得快，记忆得牢，学得活，本人从以下几个方面进行了探索与尝试。     

增强趣味性,构筑识字教学有效课堂

新课程背景下的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字教学带来了极大的困难。学生学得快,忘得也快。那么,怎样才能有效提高识字教学的教学效率呢?笔者认为可以通过增强识字的趣味性来构筑识字教学的有效课堂。一、创设趣味教学情境,营造和谐的课堂气氛在教学中,教师应根据低年级儿童的心理、年龄特征,