通过研究性学习培养学生科学素养

在小教大专化学课堂教学中创设以研究性学习教学模式为主的实验研究机会,挖掘其中的科学素质教育因素,有效地实施科学素质教育。     

在研究性学习中培养学生的科学素养

科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心;科学方法是科学素养的重要组成要素;科学意识包含科学的世界观;科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机。利用研究型课程学习对学生进行有目的的科学素养培养是一个有效途径。     

在研究性学习中提升学生的科学素养

在高中教学中进行研究性学习已成为教改的主流之一,势在必行。如何在研究性学习中提升学生的科学素养,分以下步骤:一是研究性学习题目的选择。二是研究前的准备工作。三是研究性学习的具体实施(以"潞横河水污染的调查"为例)。四是展示研究性学习成果,产生激励机制。学生在每个步骤的具体实施中提高了科学素养。     

对学生课外地理研究性学习指导

地理学科的特点（实践性、综合性、区域性）,要求教学必须紧密联系实际,在现实的案例中开展学习,发现、理解、掌握、运用地理知识。研究性学习（其特征为实践性、开放性、探究性、综合性）正为此提供了可能。这种教学模式将学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现者,充分发挥学生认知主体的作用。在学生深入社会、深入探究的过程中,地理知识将变得生动而有趣,实用而具体,     

研究性学习浅论

高中教育力求使更多的人接受更好的教育,并非面向少数群体的精英教育。新课程改革(以下简称新课改)以提高学生基本素质、挖掘学生内在潜力、完善学生个性发展、完善学生生理、心理、技能等方面的教育。新课改力求走出追求升学率的误区,把培养高中生的健全人格和基本能力素养作为基本任务。为此,高中新课改必须彻底摒弃应试教育观,构建符合素质教育要求的新高中课程体系。健全的心理素质,综合运用知识解决问题,合理处理人际关系,敢于迎接困难挑战等方面的能力是高中教育的基本目标。新课改体现了时代性、基础性、选择性原则,这意味着高中课程内容应体现时代精神,与社会发展、科技进步、文化发展同步,必须提高学生基本能力素养,发展学生个性,培养学生自主创新精神。     

素质教育与地理研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动，是高中学生的必修课程。     

地图与地理研究性学习

地图是地理知识的载体，是学习地理的工具，因此，学习地理，首先要学好地图，用好地图，如何能达到这一目的，现代研究性学习能很好解决这一问题，同时又对研究性学习自身的发展有重要促进作用。     

研究性学习与地理教学实验

中学地理研究性学习是一个无固定模式的学习过程。它作为一种重要的科学操作与科学思维的方法 ,始终渗透于教学之中 ,特别在地理教学实验中 ,更显其特色。《地理教育国际宪章》中两次提出“鼓励学生采取质疑或探究的方式进行学习” ,这为地理研究性学习提出了新的学习方法。我们在地理学科的教学实践中 ,运用地理课堂信息流程及状态转换模式 ,为保证学习策略训练的可操作性和实效性 ,将整个过程分解成自学、研讨、归纳、测评四环节 ,在每个环节中侧重教材中重难点内容的学习策略训练 ,构建了“中学地理四步教学法”模式的宏观结构。可以看出…     

实施研究性学习策略培养学生科学素养

针对现行中学化学教材中大部分实验是验证性实验,难度小,不利于学生在实验中产生深入思考,在思考中自主构建新的认知体系,本文提出在化学课堂教学中,要努力挖掘可用素材,创设以探究式教学模式为主的实验研究机会,应用自上而下的教学策略,培养学生创新精神。     

地理研究性学习管见

研究性学习源于课本，却高于课本，着重锻炼并提高学生的思维能力，让其所学的知识能更灵活，更有效地应用于现实生活。这里，主要谈一谈地理方面的研究性学习。     

地理研究性学习漫谈

研究性学习是指学生在教师引导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学的方式,主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。高中地理研究性学习是地理学习中一项不可缺少的学习活动,使学生能够主动参与、乐于探索、勤于动手,激发兴趣,同时培养搜集、处理信息以获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。研究性学习到底如何开展？是在课堂还是在课外进行？这对教师是挑战,也是实践。可能有部分人认为,研究性学习一定要在课外进行,但学生的课外活动受到一定限制,难以实施。其实研究性性学习是一种引导学生自主学习的方法,其实施要因“题”而异,即根据选择的课题来确定学生研究性学习的地点及形式。     

加强地理研究性学习

1.加强研究性学习,培养学生的实践能力传统的地理课堂教学注重地理基础知识的掌握,注重知识的系统性。有不少学生学的知识太死,不会运用,不会创新,不会联系实际、分析问题和解决问题,实践动手能力极差。对学到的地理知识一知半解,没有实践的基础。教育不能脱离社会实践,受教育者才能的发挥更离不开实践。地理学是一门实践性很强的学科,轻视和缺乏社会实践的地理教学是不完整的,也是不合理的。地理事物和现象涉及面广,课本内容有限,尤其是当今科技发展日新月异,新鲜事物层出不穷,依靠课堂、课本已远不能满足学生的求知欲,这就要求地理教师必…     

初中地理教学与研究性学习

研究性学习是指教师在教学过程中,营造一种类似科学研究的学习气氛,使学生在这样严谨的学习环境中探索,更好地进行初中地理的学习。研究性教学模式使学生成为学习的主体,学生在面对大量信息时能主动开展收集、分析、归纳工作,有效锻炼学生的思维能力。在开展研究性学习的过程中,教师必须关注学生学习的过程中,不断激励学生、表扬学生。教师对学生的研究性学习要进行及时评价,并且评价的内容既要包括学生的学习过程,更要重视学生的应用。     

语文研究性学习浅论

一、语文研究性学习所面临的问题 研究性学习并非现今教育的独创，我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张。19世纪末美国教育家杜威也提出了“困难、问题、假设、验证、结论”的颇有研究性意味的教学模式。古今中外的教育家们都意识到了教学的主体应是学生，教学的主导方式应是自主探究。而当我们意识到现今教育的错位与滞后，大张旗鼓地倡导新的教学方式研究性学习时，由于没有充分地思考、学习和适应，仓促中走上了岔道。其主要表现有：     

浅论数学研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分．是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。     

加强地理研究性学习 提高地理学习实效

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习方式。新课程标准的一个基本理念是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学