初中生物教学要重视学生的形象思维——以《人体内废物的排出》教学为例

初中生物教学常常容易机械化,破解这一习惯的关键在于重视学生的思维。事实证明,在学生构建生物知识、生成实验模型以及运用知识的过程中,均需要形象思维的参与。本文试以《人体内废物的排出》(江苏科技出版社,八年级上册)教学为例,谈谈笔者的观点。     

初中生物教学要重视学生的形象思维培养 ——以《人体内废物的排出》教学为例

现阶段初中生物教学往往偏重于对基本生物知识的记忆,固化了学生的学习思维,阻碍了学生核心素质的健康发展.生物教师在开展实际教学中,监督学生对初中生物知识吸收的同时,要帮助学生建立形象思维的生物知识架构,从而促进学生更加深度地掌握基础生物知识,提升学生的学科素养.     

初中生物课堂活动的多元设计

初中生物课堂教学设计视角众多,教师要做好充分的教学调查,为学生准备更多适合的教学活动.读说思考、对比分辨、演示操作、实验探究等,都是生物学科教学常用的活动方式,教师要做好筛选和创新探索,为学生提供更多学习内化的机会,从而提升生物课堂教学的有效性,激活学生的生物学习思维.     

初中生物学有效课堂活动设计的思考——以“人体内废物的排出”两次教学设计为例

通过对"人体内废物的排出"两次教学设计进行对比研究,提出初中生物学有效课堂活动设计的几点思考,以提升课堂活动设计的有效性。     

基于初中生物课堂活动的实践作业设计

实践作业比起书面作业更具多维度的育人价值,更能衔接学科基础版和跨学科升级版,助力学生形成核心素养。基于新课程标准,初中生物教师要研究如何使用教材,挖掘资源,开展活动,遵循科学趣味、简便易行、适度创新的基本原则,结合单元知识,基于课堂活动整体规划设计实践作业。     

初中生物课堂分组探究活动的设计策略

现阶段初中生物学的重要概念,主要依靠探究活动来构建,但课堂教学的时间毕竟是有限的。因此,课堂探究活动的设计效果,直接决定了探究活动的实施以及重要概念的教学效果。文章从探究活动的任务分配、学生分组、学案设计等三个维度,举例阐述了设计课堂分组探究活动的一些建议与措施,以解决初中生物课堂分组探究活动效率低下的困扰。     

怎样在初中生物课堂上激发学生的活动兴趣

如何在初中生物课堂教学中使学生动起来,激发学生主体积极性,让学生在活动中学、在快乐中学,培养学生知识、技能、情感等综合素质,提高初中生物课堂教学质量,促进学生的全面发展。我认为可以抓住游戏、制作、实验、生活、设计等"动点",设计"动法",激"动"学生。     

提高初中生物课堂活动的有效性

在传统的教学中,教师是课堂的主宰,学生只能被动地接受知识,成为知识的接受器,这样的教学是不能全面发展学生的。初中学生由于年龄的特征,好奇、好动,教师应因势利导。因此,在生物课堂上开展学生的学习活动,教师引导学生在活动中学习具有重要的意义。     

例谈初中生物课外实践活动

正课外实践活动是初中生物课堂教学的延伸和拓展,学生通过参与课外实践活动,能够巩固知识,发挥创造力,推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式,有利于学生加深对课文知识的理解。一、生活型课外实践活动要让学生具备生物科学源于生活且服务于生活的意识,教师需要设计一些与学生生活密切相关的课外实践活动,引导学生将目光聚焦到生活中,让学生运     

初中生物表现性评价案例分析——以《人类活动对生物圈的影响》为例

在初中生物教学中,常规的纸笔测试很难评价学生综合运用知识解决问题的能力及小组合作的情况,表现性评价可以有效地解决这个问题。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是一种新型的过程性评价,也是一种基于观察和主观判断的评价方式。表现性评价的实施流程包括明确评价目标、设置表现性任务、制定评分规则等过程。     

活动单导学课堂：走向交往实践的主体性教育

活动单导学课堂是在深入推进素质教育的背景下,教育者追求＂合目的性＂、＂合规律性＂教育的一种有益探索。活动单导学课堂将学科教学目标赋予系列活动之中,注重学生的参与、经历、交往、实践与感悟,引发的是学生、教师、学校行为的改进和主体成长的文化自觉。     

如何利用直观教学为初中生物课堂的有效教学服务

在如今的初中生物课堂中,如何利用直观教学来提升教学的有效性,已经成为广大生物教师的当务之急。只有认识到直观教学的重要性,才能真正利用好这一教学利器,为广大的师生服务。     

基于深度学习的初中生物课堂有效性策略初探——以《绿色植物是食物之源》为例

如何才能提升学生的生物学兴趣,如何在课堂中发挥学生的主导作用,通过深度学习,培养学生的关键能力,提升生物课堂的效率。本文以《绿色植物是食物之源》作为课例,从激发学生的学习兴趣、注重课堂导入的新颖、换个思路激励学生、让学生做课堂的主人四个方面入手,结合课例阐述在日常课堂中的一些做法,通过深度学习,努力提升生物课堂的效率。     

《人体内废物的排出》重难点分析讲解与习题设计

<正>人体进行各种各样的生理活动,从而完成多种生命活动,在进行的过程中,细胞中会产生二氧化碳、尿素、尿酸,还有多余的水分、无机盐等代谢废物,这些废物通过排泄排出体外。排泄主要是排出人体细胞代谢产生的废物,如二氧化碳、尿素、多余的无机盐和水等。有三种方式：排汗、排尿、呼气。消化道内还有不能消化吸收剩下的食物残渣,排便将食物经过消化道后剩余的残渣排出,不是体内产生的,所以称为排遗。     

以《植物的光合作用》为例谈初中生物的生活化教学

生物课程标准中明确指出要结合学生生活背景学习生物,在生物的学习中探讨生活中的问题,并深刻记忆生物知识,因此在教师教学过程中,深入探究生活中的问题,把生活中的实际问题带入教学当中,让生物课堂生活化。以苏教版生物教材《植物的光合作用》为例,结合生活以及有关生物的知识探讨生物学习的方法。     

初中生物课堂学习活动的设计理念和方法

让生物课堂学习活动真正地开展和研讨下去,让课堂贴近学生生活,让学生体验真实快乐,是信息时代的要求,也是学生发展需求的呼唤。教师要根据自己和学生的特长、兴趣,设计出和谐、有效的学习活动,提高＂新课标＂下生物课堂的有效性,进而向课堂高质迈进。在教学＂学习活动＂的过程中,很多细节需要靠教师用心琢磨、细心观察、虚心学习、耐心等待、恒心追求,从而让学生的智慧和心灵比翼双飞。     

《人体内废物的排出》学习指导与建议

<正>本章的知识内容比较抽象,知识点偏多偏深,同学们在学习这部分内容时会出现许多困惑,在考试时遇到这部分内容失分率较高,为此,老师将对本章的重难点和结合以往学业水平考试常考的要点给予一些学习上的指导和建议。一、知识梳理及易错点分析(一)排泄与排遗的区别1.排泄:是人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等通过泌尿系统、呼吸系统以及皮肤排出体外的过程。     

浅析初中生物课堂的有效性措施

为提高学生学习成绩,有效的课堂教学十分重要。所以,为了实现生物课堂教学的有效性,有必要对此做出探究,从而进行合理科学的课堂教学。在初中生物课堂上,不少学生上课没有积极性、不认真听讲,对亲身动手实践缺乏兴趣。因此,作者对如何进行合理课堂活动,使学生积极主动地学习,而不是被动式教育,同时增强教师上课效果做出一些探究,与此同时,提出一些自认为有效的课堂措施。     

以初中生物为例,谈高效课堂的创设

高效课堂是一种新型课堂模式。初中生物有着丰富的知识内容、专业的科学概念、大量的识记术语,趣味性与枯燥性交织。随着教学的推进和学生学习兴趣的减退,实现课堂的高效性就会越来越难。因此,要实现生物课堂的持久高效,生物教师必须不断设计,适时调整,积极创设。     

如何提高新课改下的初中生物教学效率——以苏科版为例

生物是一门综合性较强的自然科学。本文重点论述了新课改下的生物教学方法和教师在生物教学实践过程中应当注意的几个问题,从而提高生物教学效率。