新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

培养大学生在写作课教学中的创新思维

写作课是高等院校中文专业教学中的基础课程。当前,在教与学的过程中,如何培养学生的创新思维是每一个写作课教师面临的重大课题。写作离不开想象,这就要求首先培养学生的想象思维;其次,写作课要培养学生的想象思维、逆向思维、发散思维、求异思维。文章要写出新意,思维就不能墨守成规。本文从注重真实写作、培养学生的创新思维和加强文章构思指导三部分系统探讨了这一问题。     

基于“思维可视化”的初中英语写作教学设计

近年来,“思维可视化”教学开辟了教与学的新篇章,思维导图、概念图、鱼骨图得到广泛应用,实现了教法与学法的升级。将思维可视化教学策略应用于英语写作教学,可以促进学生写作输出,激发学生的写作兴趣,培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。本文基于“思维可视化”,设计了初中英语写作课教学案例,阐述思维可视化在初中英语写作教学中的实际运用。     

思维导图在高中英语写作教学中的应用

针对现存英语写作教学的现状和学生英语写作的特点,将思维导图运用到高中英语写作教学中,提出了思维导图用于高中英语写作的步骤及作用,通过提高学生在写作中信息的筛选能力,优化作文的逻辑、篇章布局能力,激发学生的创造性、发散性思维来提高学生的英语写作兴趣,从而使学生乐于写作。     

高中写作教学中学生思维能力的培养策略

写作是一项多维度的创作活动。在写作教学中,培养学生的创作能力,需要使学生的思维突破固化思维、机械思维、狭窄思维的束缚,有新的突破。本文就如何培养学生的思维能力提出了几点对策,希望能通过写作教学促进学生思维能力发展,让学生在思考问题乃至写作时更加敏捷,更加灵活。     

初中生写作思维训练探析

思维能力在写作中起着决定性作用,无论是进行构思还是选取材料,都离不开一定的思维能力,思维能力的高低也直接决定着作品的优劣。当前学生在写作时经常出现写作思维不活跃、写作思路打不开等问题,帮助学生打开思路并形成良好的写作思维,成为当前语文写作教学中的一大重难点问题。初中语文教师在写作教学中必须加强对学生的思维训练,在对学生进行思维训练时,应着重培养学生的发散性思维、概括性思维和创造性思维。     

论思维导图对初中生英语写作思维品质的提升作用

随着初中阶段学习难度的增加以及学生知识面的扩展,写作的重要性越发凸显。学生需要围绕话题进行思路的整理和语言的组织,从而落笔成文。在写作教学中,教师可以借助思维导图来打开学生的写作思路,帮助学生谋篇布局,从而提高学生写作的思维品质。文章从英语写作思维的逻辑性、批判性和创新性三个方面入手,分析了思维导图对初中生英语写作思维品质的提升作用。     

思维导图在初中语文作文教学中的应用探究

初中写作教学中最重要的两点就是写作思维与能力的培养。然而,纵观近年来的教学,依然存在教学模式单一、学生写作思路较为狭隘、写作中太注重华美辞藻以及重复使用旧素材等现象。为切实有效地提高学生的写作能力,教师应该合理地将思维导图插入课堂教学中,利用思维导图支持课堂教学,培养学生的写作兴趣;利用思维导图协助学生构建个人的写作知识框架;利用思维导图为学生提供更多的写作素材;利用思维导图改善学生的思维方法,最终达到提升学生写作能力、优化写作课堂的效果。     

在高中英语应用文写作中发展学生的思维品质

高中的应用文写作只给学生提供写作提示和写作要求,要求学生根据提供的内容进行合理的拓展从而形成一篇逻辑清晰、语言流畅的文章。因此应用文写作是培养学生逻辑性、批判性、创新性思维的有效方式之一。下面,笔者将从高中应用文写作中忽视学生思维品质的培养、培养学生思维品质的高中应用文写作教学实践等角度,浅谈如何在高中英语应用文写作中发展学生的思维品质。     

高职学生应用写作思维训练

应用文写作思维有着思维逻辑性和思维规定性特点。在高职学生应用文写作教学中必须加强他们写作思维的训练。可以通过案例分析、文体写作训练、口语训练三种方式培养学生的应用写作思维,进而提高他们应用文写作水平,提高学生综合素质,促进他们全面发展。     

思维导图应用于初中英语写作教学的实践

思维导图有助于训练学生思维,培养学生综合语言应用能力。基于思维导图应用于初中英语写作教学的理论依据,文章通过实践案例探索初中英语写作教学中应用思维导图的路径:写前打开思路、写中充当脚手架、写后拓展思维。最后得出结论:写作教学中应用思维导图可以激发学生写作兴趣,提升表达能力,拓展学生思维的广度和深度,培养学习策略,促进学生自主学习。教师在写作教学中应用思维导图时应眼中有生,心中有本。     

挖掘写作文化土壤,彰显写作言语生命

立足于学生写作文化土壤,文章从写作兴趣、创作灵感、写作思维三个层面探析写作文化土壤对学生写作行为的影响,充分挖掘写作文化土壤的价值,激发学生对言语的兴趣,诱发学生创作灵感,拓宽学生写作思维,彰显写作言语生命色彩。     

当代写作思维理论给中学作文教学的启示

一、当前作文教学存在的主要问题 当前作文教学存在的主要问题是作文教学观念陈旧,学生写作思维僵化,它们在很大程度上制约了作文教学效率的提高,影响了学生写作潜能的开发,导致学生写作思维的模式化,缺乏创新思维。     

在英语写作教学中培养英语专业师范生的创新思维素质

英语写作是一个创造性思维过程,是学生思维素质的综合体现。创新思维有助于学生写出高质量的英语文章,同样,创新写作实践也有利于学生创新思维素质的开发。英语写作中的创新思维体现在作文的主题表达、选材内容、篇章组织方法、语言运用等各个方面。英语教学可通过开展多维互动的写作教学活动、开设英语写作第二课堂和实行网上写作指导及评估等,开发学生的创新思维,促进英语专业师范生思维素质的提升和创新思维能力的培养。     

如何引导职校学生进行网络写作

研究网络写作思维的特征,发现区别于传统写作思维特征的特殊性,其思维发散性更强,分割组合性比传统写作有所减弱,这种方式更为包括职校学生在内的广大学生所接受、所喜欢。这种思维特征是既能适应学生现阶段的年龄心理特征,让学生愉快地表情达意,又能促进其发展。因此,写作老师应该引导学生养成良好的网络写作习惯,实现通过网络写作实现成才的目标。     

对高职秘书写作教学中两个重要问题的探索

秘书写作的职业性决定了秘书写作的思维取向.引导学生充分认识秘书写作的特殊性,有助于培养学生以秘书职业的思维方式开展写作.本文以此为出发点,结合秘书写作教学中的实际问题,从指导学生写作思维的转型与实践教学的开发两方面,进行了初步的探索.     

浅析写作过程中如何激发创造性思维

在当前素质教育新形势的照耀下,发展学生创造思维,创新精神,激发写作兴趣,是作文教学尤为重要的,在写作过程中,我们要开拓学生写作思路,给予学生习作足够的自由和想象的空间。在作文教学中对学生进行严格的思维训练。学生兴趣盎然,思维活跃,点燃了学生的写作热情,为培养学生的创造力、想象力提供广阔的天地。     

以提升思维品质为核心的初中英语写作课教学实践

良好的思维品质是中学生英语核心素养的培养目标之一,可以通过英语写作教学来提升.在初中英语写作教学中,教师应重视语言与思维的结合,抓住培养学生思维品质的契机,不断提升学生思维的广阔性、敏捷性.基于此,文章首先分析了学生思维品质的内涵,然后指出了初中英语写作课中培养学生思维品质的现状,最后提出了相应的教学策略,以供参考.     

思维导图在中职语文话题作文写作中的应用

语文学科作为中等职业教育领域所有专业的必修基础课,是一门不可替代的学科。教师立足中等职业学校学生写作话题作文时难以把控全局的现状,尝试运用思维导图帮助学生分解困难,利用思维导图发散式思维的特点,有针对性地指导学生写作,能帮助学生明确写作方向、整理写作思路、恰当选择写作素材。通过具体分析思维导图对中职语文写作教学与训练的意义,探讨提高学生话题作文写作质量和效率的具体措施,以供参考。     

小学写作教学中创新思维的培养

小学写作教学必须注重学生创新思维的培养,小学语文教师要通过培养学生热爱生活、培养学生写作兴趣、培养学生创新思维方法等方面培养学生的创新思维。