民族学生择校问题的理性分析——从民族中学学生“合法流失”看民族文化传承

民族中学学生的＂合法流失＂成了当前民族中学发展的重要难题,民族中学优秀学生的校际流动,给民族文化传承造成了一定的困难。对此,应该从提升民族中学的办学质量,增强民族教育发展的后劲、调整和放宽对少数民族在升学和就业方面的限制以及做好少数民族学生文化传承意识教育几个方面遏制民族中学学生＂合法流失＂,促进民族文化传承。     

广西民族中学特色发展研究——以广西民族高中为例

民族中学是维护国家统一、促进民族团结、传承民族文化的重要教育基地,兼具有"民族性"。学校特色作为学校文化建设的创新举措,是民族中学发扬民族文化的有效路径。广西民族高中作为一所广西区内优秀的民族中学,在以民族特色为学校特色的实践中取得了一定成绩,但也折射出当下民族中学所普遍存在的问题,而"民族精品"的学校特色建设是民族中学特色发展的理性旨归。     

构建环境·课程·活动三位一体的民族特色学校——江苏省丰县民族中学创建特色学校纪实

正江苏省丰县民族中学原为丰县第二中学,位于县城北关少数民族聚居区。为了进一步解决全县28个少数民族子女接受优质教育和学校特色发展问题,1996年,经江苏省人民政府批准,在原第二中学的基础上创建丰县民族中学。丰县民族中学自创建伊始,就确立了"民族特     

第三届全国民族中学校长论坛在滇举行

2009年12月8日至10日,全国民族中学教育协会第三届民族中学校长论坛在云南省昆明市明德民族中学举行,共有来自全国各地69所民族中学的94位代表参加。代表们围绕此次论坛的主题新形势下民族中学如何传承民族文化各抒己见、献计献策,进行了深入的探讨和交流。     

北京市民族教育考察团到我省逊克县考察

近日,北京市民族教育考察团到我省逊克县对民族教育工作进行考察。考察团一行6人走访了逊克县民族中学、第一中学、实验小学佼、县鄂伦春文化历史博物馆,并与县政府、民委、教育局、民族中学的领导和教师进行了民族教育经验交流与座谈。     

教学诊断应秉持的六大原则

2009年12月8日至10日,全国民族中学教育协会第三届“民族中学校长论坛”在云南省昆明市明德民族中学举行,共有来自全国各地69所民族中学的94位代表参加。代表们围绕此次论坛的主题“新形势下民族中学如何传承民族文化”各抒己见、献计献策．进行了深入的探讨和交流。     

民族中学思想政治工作初探

本文结合民族中学学生的特点,分析了民族中学学生思想政治工作中存在的问题,并从六个方面对加强民族中学思想政治工作进行了思考     

少数民族杂散居地区民族中学教育现状综述

本文首先就少数民族杂散居地区民族中学的基本状况进行调查,分析了民族中学的地位和作用,肯定了党和政府的关怀及少数民族群众对民族中学的厚爱。进一步总结了民族中学教育统一性、多样性、继承性、开放性、平等竞争和民族特点相互结合的规律。同时还提出了师资匮乏、经费不足、生源质量低等一些实际问题     

"教师发展是学校内涵建设的核心和真正动力"——天津市民族中学校长尹淑霞访谈录

1979年，尹淑霞进入民族中学读书；1985年，尹淑霞在民族中学开始工作；2004年，尹淑霞被任命为民族中学校长。从“尹淑霞同学到尹淑霞校长”，尹淑霞与民族中学有一种难以割舍的深深情愫……早就听说尹淑霞校长率直豪爽、敢作敢为；早就听说民族中学这两年发展势头迅猛。怀揣一种想与这位“女中豪杰”面对面交流的冲动，记者于一个冬日的午后走进了民族中学，采访了尹淑霞校长。[编者按]     

民族地区中学历史课程资源开发策略研究

民族地区中学历史课程资源的建设和开发利用,关系民族地区中学历史课程改革的成败,影响着民族地区公民教育、历史素质教育目标的实现。本文在对民族地区所特有的中学历史课程资源分类的基础上提出了如何针对民族地区历史课程资源特性进行开发的对策。     

民族文化进校园 特色发展育新人——柳州市融水苗族自治县民族中学建设民族特色学校纪实

＂你来大苗山,苗山请你来,古老的木楼,多姿又多彩。太阳邀你来,月亮邀你来,摆开了舞台,苗舞跳起来……＂走进融水苗族自治县民族中学（以下简称融水民族中学）校园,你定会被这悠扬的苗族乐曲深深吸引。融水民族中学位于美丽的融水贝江北岸,是广西最早建立的民族中学之一。     

我国民族中学德育问题与管理策略研究

本文对民族中学德育情况进行了讨论,提出了民族中学德育的实施政策,从教师、学校和政策层面进行了解读。     

民族中学汉语教学状况的初步调查和分析

语言学习有个连续性的规律。民族学生在中学学了几年汉语,进入高等院校后,还将集中时间学习一年的预科汉语。那么,高等院校的预科汉语怎样才能与中学的汉语教学相衔接?预科汉语又应该怎样教,才能进一步提高民族学生的汉语水平?这些问题都需要高等院校主动地积极地加强与民族中学的联系和交流,切实地了解民族中学的汉语教学的状况。另外.了解民族中学的汉语教学状况.对搞好高等院校的汉语专业的教学也具有十分重要的现     

民族地区中学课堂教学生活化探析

民族地区中学课堂教学的现实困境主要表现为脱离学生的生活世界。本文基于国内外教学生活化理论和民族地区基础教育的现状分析,探讨民族地区中学课堂教学生活化的内涵、基本要求和必要性,提出了教学生活化的实施策略,并进行了深层思考,对提高民族地区中学课堂教学的实效性和学生个性人格的充分发展具有一定的现实意义。     

我国民族中学教育现状与发展论析

民族中学承担着民族人才培养的重任,是民族地区的标志性教育符号。当前我国民族中学的民族特色鲜明,教学质量优秀,在民族文化传承的使命与民族人才的培养方面表现出色。在未来发展上,民族中学需要坚持民族文化特色,充分利用寄宿制推进民族地区教育的均衡发展,协调国家认同与民族认同,促进现代知识与民族传统文化的交融,成为民族和谐的教育基地。     

民族高中办学任务与民族民间文化教育

新中国成立后．党和政府重视民族教育的发展．形成了完备的民族教育体系。民族中学便是这一体系中的重要组成部分。但实事求是地说,仍有不少民族中学并没有从真正意义上认识自身的办学目的和任务。因此．有必要对民族中学的办学目标和任务进行思考和定位。一、民族中学办学任务的再认识。民族教育是一个民族培养其下一代的社会活动,是根据国家和本民族的要求而对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的教育活动。目的是把受教育者培养成适应一定社会要求的人,     

宁德市民族中学简介

宁德市民族中学创办于1958年,位于我国畲族人口最为聚居的福建省福安市,是全国民族中学中的首批七所之一的全国民族中学示范校,福建省二级达标学校,宁德市名校。是福建省     

提高民族中学化学教学效果的思考

自1978年以来,吉林省民族教育飞速发展,取得了可喜的成绩,民族中学向全国高校输送数以万计的人才。长期以来,民族中学的化学教学,绝大多数用翻译成本民族语言的教材教学。然而,这种教学方式逐渐显露出其不足。比如,吉林省朝鲜族,民族中学高考考生与普通(汉族)中学考生比较,在高考总分相同时,其化学成绩往往低10-15分,而语文(汉语文与朝语文)与外语(多数日语)成绩相对高一些,以弥补前者的不足。出现这种情况的主要原因:其一,民族中学的语文课程不是一种语言文字,而是两种不同的语言文字(汉语文和朝鲜语文)。民族中学在教学课时分配上不得不挤…     

服务着 快乐着——记全国民族中学教育协会

2005年4月1日,初春的北京气候宜人。全国民族中学教育协会举办的以民族学校的办学特色为主题的“百名民族中学校长论坛”在北京回民学校召开。来自全国各地的民族中学校长相聚一起,围绕主题,结合各校的实际,交流办学经验和办学理念,探讨民族中学办学规律,推动民族学校的发展。记者看到,参加论坛的校长们非常珍惜这样难得的机会,不断就自己在工作中遇到的问题与大家研讨。全国民族中学教育协会自1994年成立以来,在学校管理、学科教学等方面组织了很多活动,加强了校际间的交流,为全国民族中学教育的发展做出了应有的贡献。协会的常务副会长于…     

牧区中学汉语教学中存在的问题及对策

改革开放以来,我国民族中学的汉语教学经过二十多年的发展,在一定程度上取得了很大成绩.但是,随着时代的发展、社会的进步,民族中学汉语教学仍然进步缓慢,还存在着这样或那样的诸多问题,改革民族中学汉语教学,已经到了刻不容缓的地步.