运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领"

本文以作者在“软件蓝领”基础课程《Visual C 程序设计》的实践经验论述了如何运用“任务驱动”式教学培养“软件蓝领”。     

"软件蓝领"人才的特点及其培养

“软件蓝领”具有与其他专业人才不同的特点和素质。“软件蓝领”的培养是中国软件产业发展的需要，职业技术教育是“软件蓝领”培养的有效途径之一，我们应该借鉴国外软件职业技术教育的经验，建立适合中国软件产业所需的“软件蓝领”培养模式。     

谈如何成为适合企业需求的"软件蓝领"

当“软件蓝领”随着来自印度的IT培训被耳熟能详时,更有来自各地的有关重金招募“软件蓝领”的新闻,这不但激起人们对该职业的向往,也使职业技术教育看到了计算机专业培养的前景。很多学校已经开始将培养“软件蓝领”的设想注入到计算机专业课程的设置和教学中。作为最有切身利益的计算机专业学生来说更是看到了自己发展的方向和希望。那么如何才能成为适合社会需求的“软件蓝领”呢?本文就这个问题谈几点自己的看法。要知道如何才能成为适合企业需求的“软件蓝领”。首先要弄清楚什么是“软件蓝领”。如果这个概念不清晰,那么上述问题就无…     

以案例结合任务的教学模式培养"软件蓝领"

本文分析了“软件蓝领”的特点，提出以案倒结合任务的教学模式实施“软件蓝领”的培养，最后提出了实施中应注意的几个问题。     

对中等职业学校培养"软件蓝领"的探讨

本文分析中等职业学校培养“软件蓝领”的必要性、可行性，并提出培养“软件蓝领”实施的关键以及应该注意的几个问题。     

以案例结合任务的教学模式培养“软件蓝领”

本文分析了“软件蓝领”的特点，提出以案例结合任务的教学模式实施“软件蓝领”的培养，以提高培养“软件蓝领”的教学效率。最后分析实施过程应注意的几个问题。     

运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领"

本文以作者在"软件蓝领"基础课程《Visual C++程序设计》的实践经验论述了如何运用"任务驱动"式教学培养"软件蓝领".     

让学生成为知识的探索者和发现者——“软件蓝领”人才自主性学习培养模式研究

根据原广东省委书记李长春同志关于“广东要加快信息产业发展步伐，大力发展软件产业，建设信息强省”和要求职业教育要培养“软件蓝领”这一指示，学校于2002年开设了“计算机软件”专业，招收了“软件蓝领”班，为广州市迅速发展的IT产业培养急需的软件蓝领人才。该专业要求学生既要掌握常用软件的应用，又要掌握好1～2门开发语言或开发工具，因此存在知识量大、教学     

高职高专『软件蓝领』培养模式的构建

本文从我国当前“软件蓝领”的就业市场出发，就高职高专类院校培养“软件蓝领”人才的模式．从知识、技能、素质等三个方面进行了构建。     

从计算机“软件过程”特点看“软件蓝领”

“软件蓝领”主要是指现代“欺件过程”中从事编码(Coding)工作的人员,他们的工作是受软件过程控制、严格按软件过程要求进行的创造性的、以一定专业知识为基础的智力活动,并非通常所谓的“蓝领”工作,在我国与“软件蓝领”有关的工作环境、职业观念与文化、教育培养体制和教学内容、教学方式等问题应引起重视。     

改革教法 培养应用型"软件蓝领"

按照高职人才培养模式,采用先进教法,充分发挥学生的主体作用,激发学生的求知欲,加强专业技能的培训,突出应用性、实践性,培养出知识 能力的“软件蓝领”．     

案例结合任务教学模式在"软件蓝领"教学中的实践

基于以人为本的思想,在"软件蓝领"人才培养过程中采用案例结合任务的教学模式,以案例为基础"教",以任务为驱动"学",按照呈现案例、分析案例、学习新知识、分析任务、完成任务的步骤实施教学,可以激发学生学习兴趣,培养学生的合作精神和创造性思维。     

Children's Proportional Judgments: The Importance of "Half"

3 experiments are reported, all of which show the crucial importance of the "half" boundary in children's proportional judgments. In the first experiment 4-, 5-, 6-, and 7-year-old children had to judge which of 2 boxes of blue and white bricks was represented in a small picture. The proportion of blue to white bricks was different in the 2 boxes, and the question was whether the children could use these proportions to make their choices. The 6- and 7-year-old children solved the problem much more successfully when the proportions crossed the "half" boundary (e.g., 3/8 blue vs. 5/8 blue). The second experiment showed that discriminations involving half (e.g., 1/2 blue vs. 1/4 blue) are also easier than those that do not cross the "half" boundary for the 6- and 7-year-olds. The third experiment confirmed the results of the first 2 with pictures of different absolute sizes from each other. We conclude that "half" plays a crucial role in children's early proportional reasoning, and that the "half" boundary is to some extent similar to, though not as powerful as, the category boundaries discovered in speech perception.     

“青”“蓝”“绿”词义考释及其文化内涵——基于《说文解字》的视角

"青""蓝""绿"这三个颜色词联系密切。基于《说文解字》的视角,分析"青""蓝""绿"这三个颜色词的出现、词义演变及文化内涵。以《汉语大词典》的解释为基础,厘清"青""蓝""绿"三个颜色词的词义演变,了解这三个颜色词的文化内涵,理解服色在历史文化发展中地位的转变以及新兴涵义的出现,以期为汉语颜色词的研究尽绵薄之力。     

“软件蓝领”——高职软件人才培养探索

软件人才的匮乏成为我国软件产业发展的最大瓶颈,高职院校作为打造“软件蓝领”人才的主要基地。在培养过程中存在着定位不准、培养模式教条化、教学内容落后等问题。在深入分析的基础上。从非技术能力和技术能力两方面提出高素质初级软件人才的标准,并对照标准,从教学方法、办学机制、办学模式等方面进行了高职软件人才培养探索。     

试析汉语颜色词“蓝”在英语翻译中意义的变化

汉语中＂蓝＂与英语中＂blue＂这对颜色词极其构成的词语都有着丰富的象征意义。通过分析汉语颜色词＂蓝＂与英语颜色词＂blue＂在英语翻译中意义的对比变化,指出在英汉翻译中也应注意到其他颜色词在翻译中意义的变化,并应注意翻译理论在实践中的准确恰当地运用。     

《软件工程》教学的“三段论”定位与“能力驱动”

针对《软件工程》教与学过程存在的问题,提出了"学科知识的进化、应用能力的强化、人才素质的优化"的教学三段论,结合《软件工程》学科特点,归纳出层次化教学的模式设计。     

"甩图板"教学实践

介绍了计算机绘图即“甩图板”的重要性．实现“甩图板”必须正确处理计算机绘图与机械制图的关系；计算机绘图课与人才培养、人才需求的关系；采用国内软件与国外软件相结合进行计算机绘图．     

"金属塑性加工学"多媒体教学软件的开发

介绍了“金属塑性加工学”多媒体CAI软件的研制开发和内容特点,并重点对设计的关键问题作了阐述该软件采用基于Web的CAI形式,激发了学生的学习兴趣,经实际教学应用,效果良好。     

软件专业“双证书”制度的实施方案

为适应经济发展和企业需求,当前我国高职院校大力推行"双证书"制度。而软件技术专业职业技术资格证书种类繁多,因此,必须对高职软件专业技术资格认证的选择、"双证书"制度的实施方法和程序进行了深入的研究与探索。