自习课

自习课上,老师不在,纵然有班长镇压着,但还是吵翻了天。     

自习课

今天第三节课是自习课．同学们欢呼着。老师让张杉杉、刘宇晴、何佳晴管我们。     

自习课

今天全校老师又开会了,班主任在黑板上醒目地布置了一篇作文:题目自拟。我们的自习课就没老师啦!教室里顿时欢闹起来,本来鸦雀无声,现在却像是讨价还价的     

自习课

~~自习课@张彤     

自习课

自习课,班主任没来。嘿!您瞅瞅,说笑逗唱,百家争鸣。男低音,女高音此起彼伏,港台明星被侃得云天雾地。想学习的感叹道:"说声、笑声、读书声,声声入耳,小事、     

自习课风云

真是“山中无老虎、猴子称大王”,自习课上,同学们个个是猢狲：有的追逐玩耍,满室乱窜;有的高声呼叫;有的引吭高歌。教室里吵闹得无异于菜市场。任凭班长用黑板擦把桌子敲得震山响。显然班长还没有得不到老师的真传,根本无济于事,只好败下讲台来。     

自习课前传

“丁零零——”自习课的铃声响了,可是过了好久,老师依然没有来……有几个同学终于坐不住了,安静的教室慢慢地、慢慢地变得吵闹起来。“捣蛋王”许浩君从椅子上站起来,贼头贼脑地走到讲台边,说:“有人来吗?看我的猴拳。”     

自习课上

自习课上，教室里非常安静，大家都在认真地写作业。突然马小虎大叫一声：“嘿嘿!我造的这个句子，那是相当的好!好得不得了!”同学们纷纷围拢（long）过来，想要瞧瞧究竟是个什么“妙句”。     

自习课上

"哼哧哼哧--"自习课上,同桌汤子麟一个劲地吸气,还不停地说着"真香啊",说得我有些烦. "你吸什么吸呀!"我忍不住了,朝他大吼一声."哼--哧--"汤子麟又使劲吸了一口气,才说:"你闻闻,你闻闻,宾馆那红烧肉的味道,玉米粉炸虾的味道,烤鸭的香味,啧啧啧--啧啧啧--"让他"啧"去吧,不管他了.     

大战自习课

“铃……”随着一声铃响,最讨人喜欢的自习课在一片欢呼中来到了。化学课的计算本已经算得我头昏脑胀了,再加上政治老师的一首“催眠曲”,我已是昏昏欲睡了,又怎会放弃这一睡觉的大好时光呢?4:00-4:10砰——随着声响,我终于英勇地倒下了,这时全班的同学还在和作业奋战,只有我一人幸福地睡下了,刚睡了三分钟,包子靠过来说:“飞扬,下课要交化学作业,你还不写,是不是想死跷跷了。”我昏沉沉地说:“你写完不就得了吗?到时你就贡献一下嘛!”     

自习课上

毛豆、小丽,快上课了!你们怎么还在这儿?知道了!     

反馈原理在自习课中的运用

有人曾经做过这样的试验:把一班学生分为三组,每天学习后进行测验。对第一组学生每天告知学习效果,对第二组每周告知结果,对第三组则不告知,即不给予评价信息。如此进行八周,各组学习成绩明显不同,第一组最好,第二组中等,第三组最差。第九周开始,一、三两组对调,再进行八周,学习成绩也随之改变。这一实验表明,反馈可以提高学习效率,反馈时间越短学习效率越高。在自习课这个学生自行消化的过程中,如果允许开展讨论,相互求教,某科成绩好的学生充当这科     

自习课上静悄悄

"懒虫"亚军的眼珠转了几转。从抽屉里抽出一本很厚的流行刊物——《武侠与爱情》,将它压在课本下面,两手盖着边缘,目不转睛地看起来。前面几个男同学正在开玩笑,做"贼喊捉贼"游     

大号的自习课

四两棉花一～谈(弹)不上。大号的自习课@王平     

一堂自习课

自习课的铃刚响过,我揉了揉酸胀的眼睛,又准备游题海、登书山,可该复习哪门课呢?望着面前的一大摞试题,我不禁发呆。语文老师来了。他扶了扶深度近视的眼镜,挥挥手让大家静下来,然后大讲特讲复习指南,考场发挥,写作精华,怎样划分主谓宾……老天!慢些,慢些啊!这可全是精华,让我好好消化吧!     

自习课的人数

迪娜的爸爸很关心她的学习,也关心班里的情况,以便了解女儿是在怎样的环境中学习的.一次,他问女儿:"自习课的时候,你们教室里有多少人?"     

乐淘淘自习课

正~~     

长大的自习课

乱哄哄地,你们走了,正如你们乱哄哄地来。你们乱哄哄地招手,作别食堂从没绿过的青菜。老师那照耀过你们的眼镜,正探照灯般在新一届毕业班教室里扫荡。窗前走过的低年级女孩,依然习惯性地掠过无意的目光。她其实知道,图书馆、实验室、蓝球场、小卖部……虽然到处有你们的影子,可你们都已不在。     

如何辅导自习课

自习是语文教学的重要环节之一。上好自习对于活跃学生思维、培养学生的语文能力、完成教学计划、实现教学目的作用极大。而上好自习课的关键则是语文教师卓有成效的辅导。那么如何辅导自习呢？我做了如下一些尝试;根据课堂教学的特点,确定自习的内容、形式和辅导方法。针对具体情况,将自习分为：课前预习、温习巩固、质疑问难、强化记忆、充分讨论和启发联想六种不同的类型。具体方法是：一、预习型突出一个“导”字,即此导学生积极主动而又目的明确地预习课文。这种类型适用于新课讲读之前。讲读新课之前,教师要给学生提供预习提纲,…