“80／20法则”可优化教学

“80／20法则”也叫“巴特莱（法则）”。它最早是由英国社会经济学家巴特莱提出来的，其基本意思是：事物的80％的价值集中在20％的组成部分里。用一句形象的话来说，叫做“重要的少数和琐碎的多数”。据统计，当今世界上，20％的顾客占据了商店80％的销售额；20％的发话人支付了80％的电话费。即使在汉字字典和汉字的应用之间的关系中，“80／20法则”也发挥着独特的作用。     

改变命运的黄金80/20法则

意大利经济学家帕雷托提出的80/20的法则认为:原因和结果、投入和产出、努力和报酬之间本来存在着无法解释的不平衡。一般来说,投入和努力可以分为两种不同的类型:一、多数,它们只能造成少许的影响;二、少数,它们造成注意的、重大的影响。一般情形下,产出或报酬是由少数的原因、投入和努力所产生的。原因与结果、投入与产出,或努力与报酬之间的关系往往是不平衡的。若以数学方式测量这个不平衡,得到的基准线是一个80/20关系;结果、产出或报酬的80%取决于20%的原因、投入或努力。举例来说,世界上大约80%的资源,是由世界上15%的人口所耗尽的。…     

论构建基于“80/20效率法则”的组织人力资本管理机制

80/20效率法则投入少,产出多;关键的少数,是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。这一法则运用于人力资本管理中,能有效提高人力资本的使用效率。本文试对以上进行分析。     

教育营销——20/80招生法则探讨与运用

“20/80招生法则”源于犹太人的商法,指20%的客户实现80%的利润。它已经成为营销学上广为使用的一个概念,即在营销学活动中,对不同的目标客户群体采取不同的营销方法。这就是我们所说的关系营销。针对20%的客户进行不断的培养、联络、沟通,使之逐渐成为实际性的客户桥梁,     

教育营销——20/80招生法则探讨与运用

"20/80招生法则"源于犹太人的商法,指20%的客户实现80%的利润.它已经成为营销学上广为使用的一个概念,即在营销学活动中,对不同的目标客户群体采取不同的营销方法.这就是我们所说的关系营销.针对20%的客户进行不断的培养、联络、沟通,使之逐渐成为实际性的客户桥梁,利用他们的社会关系,来带动其他的教育消费群体,即80%的客户,使生源不断倍增扩大化,给学校增加经济收入,创造效益.     

改变命运的黄金80／20法则

意大利经济学家帕雷托提出的80／20的法则认为：原因和结果、投入和产出、努力和报酬之间本来存在着无法解释的不平衡。一般来说，投入和努力可以分为两种不同的类型：一、多数，它们只能造成少许的影响；二、少数，它们造成注意的、重大的影响。一般情形下，产出或报酬是由少数的原因、投入和努力所产生的。原因与结果、投入与产出，或努力与报酬之间的关系往往是不平衡的。若以数学方式测量这个不平衡，得到的基准线是一个80／20关系；     

“20%法则”对地理教学的启示

“20％法则”是国际经济领域公认的一个科学法则,因这一法则为西方社会经济学家巴特莱所创立,又称“巴特莱法则”。其含义可表述为“事物的80％的价值集中于20％的组成成分中”。日常生活许多为人们所熟知的事例都满足“20％法则”,如人的10个手指中,利用率最高的只有2个,即右手的拇指和食指;《新华字典》收入的8000个普通汉字最常用的也只有2000多个。对于地理教学这种有序、高效的师生双边智力活动而言,该法则的深入领会和正确运用,也有其独到的效果。     

浅谈基于"80/20效率法则"的人力资源管理

“80／20效率法则”表明，少的投入，可以得到多的产出；小的努力，可以获得大的成绩；关键的少数，往往是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。把这一法则运用于人力资源管理中。可大大提高人力资源的使用效率。根据“80／20效率”原则，人力资源管理应采取五项措施：1）精挑细选，发现“关键少数”成员；2）千锤百炼，打造核心成员团队；3）锻炼培训，提高“关键少数”成员的竞争力；4）有效激励，强化“关键少数”成员的工作动力；5）优胜劣汰。动态管理“关键少数”成员团队。     

80/20效率法则在高校图书馆信息媒体采集中的应用

80/20效率法则又称帕累托法则.80/20法则主张以一个小的诱因、投入和努力,可以产生大的结果、产出或酬劳.你所完成的工作里80%的成果,来自于你所付出的20%.这一法则被管理界广泛应用.高校图书馆将80/20效率法则运用到信息媒体的采集中,遵循实用性原则、系统性原则、发展与剔除原则、特色化和协调性原则,可使有效的信息媒体发挥更大的作用,实现效益的最大化;使所采集的信息媒体更具实用性、系统性,更适合广大读者的需求,更好地为高校的教学科研服务.     

构建基于"80/20效率法则"的组织人力资本管理制度

运用"80/20效率法则"管理人力资本,有可能使组织中人力资本的使用效率,提升到事半功倍的佳境.如果管理者无权或无力构建基于新规则的新制度,那么,在现行制度下局部地使用"80/20效率法则",也有助于组织目标的实现.     

“巴特莱法则”与课堂教学优化

“巴特莱法则”与课堂教学优化江苏省曹建军，于萍英国社会经济学家巴特莱，发现了２０％的顾客占据了８０％的商品销售额；２０％的发话人占据了８０％的电话费；有一万字词的字典，人们常使用的只有两千来个，等等，于是总结出“８０／２０法则”，即事物８０％的价值集...     

优化“20以内退位减法”的教学

一、复习导入复习１０减几、十几的数的组成，作好“破十”的知识准备，提出问题，引起新旧知识矛盾冲突，为探究新知识作好心理准备。复习过程设计如下。１．教师提问。（可插放音乐）１０－９＝１０－８＝１０－７＝１０－５＝１０－６＝２．教师演示：左手拿９根小棒，右手拿２根小棒，问学生一共是几根小棒？学生：９＋２＝１１，共有１１根小棒。教师：怎样才能让别人一眼就能看出是１１根小棒？学生：从２根小棒中取出１根与９根小棒凑成１０；把这１０根小棒捆成１捆，表示１个“十”。１个“十”与一个“１”就组成１１。教师按学生…     

优化“20以内退位减法”的教学

复习10减几、十几的数的组成，作好“破十”的知识准备，提出问题，引起新旧知识矛盾冲突，为探究新知识作好心理准备。复习过程设计如下。     

幸福生活20法则

1.每天赞美3个人。2.观看日出。3.首先向别人打招呼。4.生活量入为出。5.像自己希望得到善待一样善待他人。6.不对任何人绝望;奇迹随时会发生。7.铭记每个人的名字。     

“循环小数加减法法则”教学谈

“循环小数加减法法则”教学谈正宁县教师进修学校邱景明“只能化成循环小数的分数，不宜把分数化成小数进行加减法，否则得不到精确得数。”这似乎成了中师教材和小学数学教师进修教材中的定论。但笔者经过探讨，认为这个判断并不正确。也就是说，只能化成循环小数的分数...     

“分数除法法则”教学新探

教学方法的改革是课堂教学改革中的一项重要任务，为了使学生更好地发展，教师应更新观念、探索研究，使教学方法更有利于学生的发展。我在“分数除法”教学中一改现行教材中从分数除以整数开始，再到一个数除以分数的教学顺序，采用先安排1个课时教学分数除法的意义，让学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数求另一个因数的运算。然后在第二课时里按以下几个步骤进行“分数除法法则”的教学：第一步，出示算式59×34=？让学生进行计算，并根据乘法计算法则说说计算的方法。这样的安排可以引发学…