图式理论对外语阅读教学的指导作用

阅读课是外语教学中的一门关键课程,如何有效地指导外语阅读一直是外语界关心、探讨的重要课题。随着现代应用语言学、心理语言学的不断发展,我国传统的"预习—讲解—练习"的外语阅读教学法已经不能适应图式阅读论的要求,对其进行改进是十分必要的。本文在概述图式理论的渊源、性质、心理机制的基础上,着重探讨现代图式理论对外语阅读教学的指导作用,以期对改进外语阅读教学起启发作用。     

图式理论与阅读教学

阅读是一项基本语言技能，如何提高阅读教学效率是长期困扰阅读课教师的问题。本文从图式理论的形成、发展出发，探讨了图式理论在阅读教学中应用，提出了一些激活、拓宽、填补学生图式知识的方法。     

图式理论与英语阅读教学

阅读是吸收信息、提高英语能力的重要手段之一,而图式理论集众多不同阅读模式的精华,将它应用于英语阅读教学中有助于培养学生良好的阅读意识。语篇材料是作者与读者相互交流的媒介,只有当读者将自己的背景知识与语篇所负载的语言文字信息联系起来以后,阅读的交际功能才得以实现。因此,在阅读教学过程中,教师一方面要利用本族语的优势,通过快速阅读扩大学生知识面,另一方面要不断丰富学生的目标语语言知识,利用多种途径使学生接触到多方面的语言素材,丰富目标语所承载的文化背景知识,提高阅读能力。     

图式理论与文言文阅读教学

尝试用图式理论解释语文阅读教学尤其是文言文阅读教学的心理过程, 分析文言文阅读教学中的主要问题,探讨运用图式理论提高文言文阅读教学效果的途径。     

图式理论与阅读教学

随着认知研究的发展,图式理论被引入到阅读教学中。本文介绍了图式理论的基本观点,并在此基础上探讨了其对阅读教学的启示。阅读理解是读者大脑中已存的知识和文章的信息相互作用的过程。教师应重视学生在阅读过程中的主动作用,帮助学生建立丰富的图式网络并激活已有的图式。     

图式理论与高中英语阅读教学

一、图式理论的内容图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。图式的提法最早见于哲学家康德的著作。70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特等做了大量研究,把图式的概念发展成为一种完整的理论。图式理论认为,任何语言材料本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己的原有知识,把自己所听到的或读到的,恢复或构成一个图式(人脑中存在的知识单位)。图式理论强调的是理解过程中有关背景知识的作用。二、图式理论与高中英语教学阅读过程不只是一个机械性的文字扫描,而是一个综合了心理和物理多种因素的复杂过程。图式理论主要试图…     

图式理论与图式阅读教学初探

现代认知心理学的图式理论是阅续心理学领域研究阅读理解过程的主流理论，文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量，使读者知识的结构化、系统化程度大为提高，和常规教学相比，图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存在我们的大脑中。文章介绍了图式理论的主要内容,从哲学和认知心理学的角度,探讨了图式理论在英语阅读教学中的作用及应用。     

图式理论与英语阅读教学

阅读是人类获取知识的重要途径,在语言学习中更是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于加强学生对目的语的掌握。本文主要概述了图式理论和阅读的定义和关系及国内外研究动态,旨在探索图式理论指导下更有效的英语阅读教学。     

图式理论与对外汉语阅读教学

本文针对对外汉语教学中阅读教学的重要地位以及在教学质量上亟待提高的现状,分析了如何运用图式理论指导不同阶段的汉语阅读教学,旨在探寻有效的符合教学实际的汉语阅读教学模式.     

浅谈图式理论与高中英语阅读教学

在高中英语教学中,对学生阅读能力的考核是重点内容。因此,如何有效地提高学生阅读水平也就成为英语老师迫切需要解决的问题。本文在图式理论的指引下,结合高中英语教学实际,分析了英语教学中存在的问题,在此基础上给出了理论支撑,以期对高中英语教学提供一定的参考。     

图式理论与英语阅读教学

从理论与实践两个方面阐述了心理语言学中的图式理论及其在英语阅读教学中的作用与应用.指出在英语阅读教学中,教师要充分利用图式理论来指导英语阅读教学,提高学生英语阅读效果和语言理解及运用能力.     

图式理论与英语阅读教学

本文阐释了图式理论的基本原理,以及图式理论在阅读教学中的应用,分析了学生不能理解阅读材料的原因,提出了教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论主要研究读者如何运用“已存知识“来进行文本解读,有助于我们正确把握语言知识,语篇结构,背景知识与英语阅读的关系。通过教师的引导,加强图式理论知识的构建,有助于大大扫除学生的阅读障碍,从而提高学生的阅读水平和能力。     

基于图式理论的英语阅读教学

基于图式阅读理论,阅读过程是一个认知和言语交际的过程,也是相当复杂的心理过程.在英语阅读教学的三个阶段前(pre-reading)、中(while-reading)、(post-reading)中指导学生充分发挥图式预测推理功能、信息处理功能以及巩固拓展功能,培养学生阅读习惯,提高学生的阅读能力,达到较好的阅读效果.     

运用图式理论改革阅读教学

阅读是语言教学的一个重要组成部分，本文讨论了怎样通过图式理论的运用来改革大学英语阅读教学,从而有效地提高大学生的阅读理解能力。     

图式理论与阅读教学改革

图式理论在阅读教学改革中的运用,一是要帮助学生建立阅读图式:教师应将阅读教材作为"例子"呈现给学生,让图式获得寓于情境学习中,引导学生从实例中提取出图式,并重视"内隐学习";二是要运用图式促进阅读理解:包括促进对阅读材料的感知与记忆,帮助理解与推理和掌握解决阅读问题的策略;三是依托图式发展阅读能力:促进知识向能力转化,重视"语感"培养,变革阅读训练方式.     

图式理论与高中英语阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重点,培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务。本文通过对高中英语阅读教学存在的问题进行分析,根据图式理论,进一步分析阅读理解失败的原因,并提出相应的解决方法,以期提高学生的英语阅读理解能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是近来来出现的许多新的阅读理论中最有影响的一种，掌握图式理论有助于提高阅读理解水平，指导英语阅读教学。通过阐述阅读理论的信息处理方式及如何在阅读教学中运用图式理论，旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义。