“双基”教学中的几个问题

怎样才能提高语文教学的效率,用较少的时间,取得较好的成绩?广大语文教师认真改革语文教学的现状,加强语文基础知识教学和语文基本技能训练,收到了良好的效果。但在教学中还存在一些问题,需要认真对待,加以解决。我们的粗浅看法,仅供同志们研究时参考。先谈知识转化技能问题。中学语文的基础知识与基本技能是一码事,还是两码事?我们认为,是一码事,也是两码事,从理解的角度看是基础知识,从运用的角度看是基本技能。比如“思潮”这个词,知道“思潮”有两个含意,一是一个时期能够影响社会大     

从语文教师不写文章说起

语文教师不写文章,原本是件怪事。但不写文章的多了,也就见怪不怪,反而认为写文章的语文教师“只会写不会讲”或“不务正业”。 语文教师不写文章,首先是对语文教学目的的一种误解。一些语文教师认为,语文教学的目的是让学生掌握语文基础知识而不是培养作家,因此,语文教师只需要具备语文基础知识,会不会写文章没有关系。岂不知掌握语文基础知识并非语文教学之目的。中小学生毕业后固然     

抓好课改下的初中语文基础知识教学

在课改下的语文教学中,我们力求创新,但也不能忽略了语文基础知识的教学,要教会学生掌握语文基础知识并灵活运用。在教学过程中,本人经过探索实践,着力从以下几个方面来抓基础知识教学,并取得了一定的成效。     

初中语文课堂教学中存在的弊端及其对策

<正>自新课改以来,初中语文教学出现了一些令人担心的情况,语文课堂中的有些做法值得反思。下面我将分析初中语文课堂教学中存在的一些弊端,并提出相应的改进对策。一、语文教学存在削弱基础、淡化知识的情况,建议重视语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。根据新课改精神,语文教学特别重视对人文精神的挖掘,但一些老师在具体教学中对字词句等基础知识教学却不     

加强基础教育，提升语文水平

有关学生字词句的语文基础能力一直是语文教师比较头疼的一个问题,而基础欠缺势必会影响学生的阅读与写作。本文旨在对学生语文基础知识薄弱的原因作一些分析,同时就初中阶段如何加强语文基础知识的教学提出一些个人的看法。     

语文基础知识教学探微

语文基础知识教学是语文教学的基础。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文基础知识认知的发展,认为语文基础知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生基本的语文生活、学习需求和情感体验的系统。在此基础上,笔者分析了我国语文基础知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养的要求出发,提出应立足于动态开放的语文基础知识观促进语文基础知识的教学。     

关于语文基础知识教学的新思考

随着《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(后简称“新课标”)的颁布、实施以及新教材的推广和使用,语文教学改革的步伐正在不断向前迈进,新的教学理念也在教学实践中得以体现。同时,在教学过程中,也难免会出现一些令教师们感到困惑的问题。例如,在不断淡化乃至排斥初中语文基础知识教学的今天,基础知识在语文教学中到底处于什么地位?要不要教?教些什么?怎样来教?在此,我想谈谈我的一些看法。一、新课标下仍须注重语文基础知识的教学,实现基础知识教学的调整和回归过去的语文教学,由于过于强调语文学科的工具性,过分偏重语文基础知识的传…     

为学生打好坚实的语文基础

三十年前,我们江苏省教育厅厅长吴天石同志在常州召开了中小学师范语文教学会议,作了题为《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话,强调中小学生的语文教学要重视双基,即加强基础知识和基本训练,强调精讲多练,文道统一等等。这对当时提高语文教学     

高中语文基础知识的教学问题及策略

随着当下新课程改革不断深入,高中语文基础知识教学在语文教学中不断有新的问题出现,在高中语文课堂中,语文基础知识贯穿于教学内容之中,基于语文基础知识考察分析进行语文基础知识教学,传统的灌输和记忆大量语文基础知识教学对高中语文教学的发展是不利的。     

比较鉴别综合化枯燥为兴趣盎然--浅谈语文字词情境教学

语文基础知识的教与学一直是语文教学的重点和难点 ,尤其是在当前基础教育课程改革新形势下 ,能够让学生在愉悦、轻松的学习氛围中掌握好语文基础知识 ,从而提高综合运用语言的能力 ,培养良好的语文素养 ,是一线教师追求的共同目标。笔者在生难字、易混易错字教学中 ,尝试使用比较鉴别综合教学法 ,帮助学生在对待复杂多变的语文基础知识时学之有趣 ,记之深刻 ,取得了较好的教学效果。本文便集中介绍一些笔者在教学中总结形成的案例 ,供广大师生参考     

基于高考语文基础知识考核分析高中语文教学

随着当下新课程改革不断深入,高中语文基础知识教学在语文教学中不断有新的问题出现,在高中语文课堂中,语文基础知识贯穿于教学内容之中,基于高考语文基础知识考察分析进行语文基础知识教学,传统的灌输和记忆大量语文基础知识教学对高中语文教学的发展是不利的。探索在高考语文基础知识考察要求下,正确认识高中语文基础知识教学的目的和真正意义,以期促进学生语文素养提升的同时助力高考。     

语文教学中的情感熏陶

语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质,不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？以下是我的一些做法,供大家参考。     

浅谈初中语文基础知识教学的策略

语文教学的基础是语文基础知识教学。初中语文基础知识教学的作用就是不断增加学生的语文知识积累,提高学生语文方面的能力与素养。通过分析初中语文基础知识教学存在的问题,对初中语文基础知识的教学提出改进建议。     

谈谈我校的应用文教学

应用文在整个小学语文教学中占有很重要的地位,它是语文基础知识不可缺少的组成部分。小学毕业生不论是继续升学还是回乡参加农业生产,都需要切实掌握这方面的知识。自从觉中央号召各行各业大力支援农业以来,不少公社、生产队的干部和社员以及家长向我校反映过这样一个问题:小学毕业生虽然懂得一些文化知识,但是要他们写个通知或写张借条,往往感到困难,要求学校切实加强应用文的教学。因此,这个学期我们为进一步加强语文基础知识教学和基本技能训练,对应用文教学进行了具体的研究,决定从一年级开始,按照儿童的接受能力,认真指导他们习作应用文。我们是怎样进行应用文教学的呢?     

实施“双轨”教学的几点做法

我参与了“大量读写,双轨运行”语文教改实验,从中取得了一些成绩,有一些体会。一、课堂读写训练的做法及初步成果课堂是教学的主要阵地,课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。长期以来,课堂教学重基础知识,轻基本技能,学生掌握了大量的基础知识却不会运用,阅读...     

清除语文教学中的右倾机会主义毒素

右倾机会主义分子向党发起了猖狂的进攻,他们反对党的领导,篡改党的教育方针,他们歪曲语文教学的目的、任务,企图篡改语文教学的方向,提出了他们资产阶级的语文教学纲领,说什么“语文课是工具课”,“它的内容应该是语言文字的基础知识,学生学的目的,在于掌握这一工具,教师教的任务也就是要赋予学生这一工具。”我们认为:语文课是一门思想性很强的课程,是向学生进行共产主义、社会主义教育极为有利和极为生动活泼的课程。它必须在无产阶级政治挂帅的思想指导下,才有可能更好地完成语文基础知识教学的任务,可是右倾机会主义者所提出的那套反动的教学纲领搬用了一些似是而非的词句,其实质是企图取消党     

新课改环境下如何抓好初中语文基础知识教学

随着新课改的进一步深入,使得许多初中语文教师开展语文基础知识教学活动处于两难境地。过分注重基础知识教学让课堂变得枯燥没有深度,忽视基础知识教学而又违背新课标要求与教学规律。基础知识是语文教学中的重要部分,缺少基础知识的语文教学犹如为学生建空中楼阁。如何在新课改背景下抓好初中语文基础知识教学,教好学生掌握并熟练运用语文基础知识成为当前语文教师所面临的困境,文章就这一问题进行深入探讨。     

比较鉴别综合 化枯燥为兴趣盎然——浅谈语文字词情境教学

语文基础知识的教与学一直是语文教学的重点和难点，尤其是在当前基础教育课程改革新形势下，能够让学生在愉悦、轻松的学习氛围中掌握好语文基础知识，从而提高综合运用语言的能力，培养良好的语文素养，是一线教师追求的共同目标。笔者在生难字、易混易错字教学中，尝试使用比较鉴别综合教学法，帮助学生在对待复杂多变的语文基础知识时学之有趣，记之深刻，取得了较好的教学效果。本文便集中介绍一些笔者在教学中总结形成的案例，供广大师生参考。     

对淡化语文基础知识教学主张的回顾与反思

淡化语文基础知识教学,是从新课程改革前开始酝酿,新课程改革初期基本明确的一种思潮和主张,如今已经成为一线语文教师进行教学活动时的集体无意识行为。人文性主张的片面张扬、工具性合理效用的隐退、现行语文知识本身的缺陷、应试主义对语文教学的束缚等因素共同造就语文基础知识教学的困局。我们亟须从理论与实践两个方面对语文基础知识教学进行深入研究,以弥补语文课程建设过程中的缺失和不足。     

语文教学要狠抓打基础

从今年高考语文试卷来分析,我们感到,考试成绩优良的,都是基础知识扎实和基本技能过硬,而又能够灵活运用的考生;而成绩不理想的或低下的,正是那些基础知识较差、基本技能掌握得不牢或未掌握,而思路又紊乱的考生。我们认为今年的高考,再次给中小学语文教学敲了警钟:基础、基础,基础教育非狠抓基础不可。语文课是基础教育的一个重要组成部分,中学语文教学还是应该以抓“双基教学”为主攻方向。教师要扎扎实实地教,学生要认认真真地学,不搞花架子,不搞“偏、难、玄、怪”,尽一切努力,让学生多读一些,多写一些,把他们的