浅论教师人格魅力

人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合；魅力则是指能吸引人的力量。作为育人主体的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在。教师要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理知识心悦诚服。这实际上就是教师的人格魅力。     

简论人格魅力引领的师爱

教育是教师与学生之间相互促进、协作提高的精神交融过程,新时代对教师提出了新要求,除了渊博的学识,丰富的教学经验,还应有执著的爱心,人格的魅力。将教育的科学性与艺术性结合起来,以打开学生顾盼的心灵,走向学生期待的桃源,彰显新时代的教育智慧。     

在初中语文教学中实现情感目标的方式

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但从当前教学实践看,有些教师受应试教育影响,侧重于知识教育,学生并没有被推动唤醒之感,更多的是接受教师所灌输的知识,这就限制了学生的生命成长、灵魂发展与升华。所以,在初中语文教学中,教师需要以积极的情感唤起学生的学习情感,以人格熏陶人格,以智慧启迪智慧,以素养提升素养。     

简论人格魅力引领的师爱

教育是教师与学生之间相互促进、协作提高的精神交融过程,新时代对教师提出了新要求,除了渊博的学识,丰富的教学经验,还应有执著的爱心,人格的魅力.将教育的科学性与艺术性结合起来,以打开学生顾盼的心灵,走向学生期待的桃源,彰显新时代的教育智慧.     

钢琴教学中教师的人格效应

钢琴教学是一个教师与学生积极互动的过程,教师的专业能力、教学方法、以及个性特点都对教学产生重要影响。教师良好的专业素养会给学生产生好的人格效应,教师应该不断提升自身的学识能力和道德修养,科学地处理好教学中的各个环节,对提高教学效率有十分重要的现实意义。     

正确处理体育课程教学改革中的几个关系

在实施体育新课标的过程中,要正确处理研究性学习与接受性学习的关系;正确处理学生主动性与教师主导性的关系;正确处理学生运动兴趣情感体验与运动技能教学的关系。     

以智慧面对生成 构建生态课堂

语文课堂教学应该是丰富多彩的,有生命灵性的,除了知识的传授,更追求情感的熏陶,生命的启迪,人格的升华。教师要善于运用智慧,根据课堂特定的情况,因势利导,使学生在获取知识的同时,获得丰富的情感体验,使教师与学生之间、学生与学生之间产生动态平衡关系,让学生感受到人文的关怀。     

正确处理体育课程教学改革中的几个关系

在实施体育新课标的过程中,要正确处理研究性学习与接受性学习的关系;正确处理学生主动性与教师主导性的关系;正确处理学生运动兴趣情感体验与运动技能教学的关系.     

以情优教在地理教学中的应用

情感是教学中的关键因素,但是长期以来并未受到重视.地理学科教学的情感性,又更富内涵和潜力.正视当前地理教学中重智轻情的失衡状况,应用以情优教的教学理念来优化和完善地理教学,积极发挥地理教师情感源的感染作用,努力构建稳定和谐的地理课堂情感场,充分挖掘地理课程中蕴藏的情感资源,梳理连接好地理教学中的情感纽带,可以促进学生素质的全面提高和完善人格的形成.     

浅析生物课堂教学的美

课堂是教师和学生充分展示学识才智、情感世界的舞台,在课堂教学过程中能不断体现教学美和创造美.师生在充满智慧与挑战的课堂中,情感得以丰富,思想得以提升,生命境界得到升华.     

研究性教学与教师教育智慧

论述了什么是教师教育智慧,分析了研究性教学与教师教育智慧的关系,指出研究性教学的有效实施需要教师教育智慧,研究性教学的实施是教师教育智慧形成的有效途径。认为研究性教学不仅需要教师有丰富的学识,更需具有人格魅力,在教学中做艺术性与科学性的统一。即研究性教学需要教师具有教育智慧。     

教学中的师生交往关系

现代教学理论认为教学过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程,同时也是一个完整的人的成长与形成的过程,是学生个性自我实现与自由发展以及完整人格得以塑造的过程,而学生的这种主体性发展离不开教学中师生之间的人际交往。因此,在教学过程中,教师在向学生传播人类科学文化知识和智慧成果即“传道、授业、解惑”的同时,还把本人的品质修养、道德观念、情感体验、社会观念、人生价值和行为规范等方面的本人修养程度和基本素质在与学生交往中显露并潜移默化地影响学生;这样,教师与学生在教学过程中交往便不仅仅是文化科学知…     

践行学校核心文化 享受幸福教育历程

正依据学校的办学使命和地理学科的基本特征,我们将"感悟自然之美,点亮智慧人生"确定为地理组的使命。"感悟自然之美"道出教师对所教学科的热爱、学生对学科的兴趣,以及学科特有的内在魅力。"点亮智慧人生"对教师而言是把握地理学科教学的内涵和实质,提升学科素养;对学生而言是感受地理学科的思想方法,培养科学精神,形成科学的思维习惯,提高创新和实践能力。"教师乐教、善教;学生爱学、会学",这是教师职业幸福的源泉,是学生人生幸福     

新课程标准下的英语教与学

教学观就是教学理念，具体内容“主要体现在教师与学生，传授知识与培养能力，明释与探究，学校及课堂与自然界和社会以及认知与情感等方面的关系”。教学观决定着教师采用的教学策略和方法。首先必须正确处理好以下几个关系。     

试论教学中的情感投入

试论教学中的情感投入马佳宏教学是一门科学．又是一门艺术。教师要攀登教学的高峰，步入教学艺术的殿堂，不仅要具有渊博的学识，卓越的能力和丰富的经验，还必须善于贮备情感，积极投入情感，有效调用情感。情感是教学科学和教学艺术的灵魂，没有情感，教学犹如死水一潭...     

幽默，让音乐课堂妙趣横生

教学幽默的艺术是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术之花。它可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，培养健全的人格，可以增加教学的教育性，又可以增进师生的心理健康，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。     

心理弹性:完善教师人格新视角

教育是一项人与人相互影响的工作,教师既要有扎实的学识进行"言传",也要有高尚的人格进行"身教"。作为一种人格模式,教师人格指教师为胜任教育教学工作所具备的良好的心理品质、情绪情感、专业能力、道德品质、行为方式等特质,是影响教育过程、自身发展和学生成长的关键因素。积极心理学的研究发现,教师面临的压力因素与不良结果并不一定呈线性关系,存在着心理弹性等调节变量,这使得部分教师在逆境和高压情况下仍能适应良好。     

欠发达地区语文教育情感智慧的价值探讨

语文教育中情感智慧的缺失已成为限制欠发达地区语文教育发展的一块短板。语文教师的情感智慧是指在教学过程中教师所体现出的情感能力,其对欠发达地区的语文课堂教学,学生的人格培养,师生的和谐交往,以及教师自身的专业化发展和心理健康都有着不可忽视的价值。因此,要改善欠发达地区语文教育面临的困境,就必须充分认识语文教育中教师情感智慧的价值。     

借助师德魅力培养健全人格

"桃李不言,下自成蹊"。一个好的教师总是以自己的思想、道德、人格、情感、行为和学识吸引着学生,影响着学生,促进学生健全人格的形成。一、凝炼人格魅力,影响学生人格教师的人格力量对学生的成长有着无可比拟的作用和影响。人格力量,是无言的召唤,呼唤     

美术教育生态的创建

重视和发展美术教育,不能仅靠行政文件支撑,而要自觉地树立科学的发展观。在自然生态系统中,必须由各种不同物种达到一种最佳组合,才能形成互生互补、生机勃发、持续发展的生态关系。这种生态智慧强调从"有"中生出"有"来,这正是知识经济时代最需要的智慧。建设一个良好的教学生态环境,是现代教学观念的需要。用爱的力量感化受教育者心灵在美术教学中教师与学生是对立又统一的矛盾关系。正确处理好这种矛盾关系,是提高教学品质的保障。