小学思想品德教育“共情”的运用分析

"共情"能力的培养主要是指教师以换位思考的方式体察学生的情感需要,选取易于学生接受的方式传达教育思想,激发师生的情感共鸣。简要分析了培养学生"共情"能力的重要性,围绕运用多媒体设备、引入问题教学法、创设自由表达空间等角度探讨"共情"在小学思想品德教育中的具体应用,以供参考。     

箱庭疗法在聋生心理咨询中的应用价值

箱庭疗法因其独特的游戏性质及其非言语特性,特别适用于聋生的心理咨询。在“自由和受保护的空间”里,通过玩沙、水和玩具模型,箱庭可统合聋生的感觉,调节社会认知,帮助宣泄情绪、表现心理,激活心理治愈力,促进聋生的心理健康。     

用心触沙美丽心育——江苏省苏州工业园区星海小学开展沙盘游戏特色心育活动

沙盘游戏是一种在"自由与受保护的空间"中,集中提炼身心能量的心理咨询形式.沙盘中所呈现的系列沙盘意象,是来访者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话,通过游戏,释放来访者的身心,促进来访者自身的人格发展,同时发挥一定的治愈功能.     

箱庭疗法的效用

箱庭疗法是游戏疗法的一种形式,来访者在治疗者所创造的＂自由和受保护＂的空间内利用沙、水和玩具模型游戏,治疗师通过对作品的分析协助来访者自由地表达情感唤醒他们的自我治愈潜能。文章首先从箱庭疗法产生的历史渊源和形成过程入手,接着分别谈论箱庭疗法的治疗要素、治疗阶段、治疗的主题和适用范围,最后探讨箱庭疗法在研究及实践中存在的问题以及未来的发展前景。     

沙盘游戏中的疗愈秘密——一例失去母亲小学生的哀伤情绪辅导

一名三年级男生因为失去母亲而产生哀伤情绪。咨询师利用沙盘游戏辅导方法,通过十二次沙盘游戏和咨询师的陪伴引导,提供了 "自由和受保护的空间",涵容了来访者的情绪。来访者的创伤、内心意象借由沙具,在沙画里真切地反映出来,进而得以转化和疗愈,哀伤情绪也得到了疏解。     

浅谈沙盘游戏疗法在孤残儿童心理治疗中的应用

沙盘游戏疗法秉持理解、接纳、尊重、无判断的态度,在孤残儿童的心理治疗中具有自身独特的优势。在沙盘游戏提供的"自由与受保护的空间"里,孤残儿童能够表现自己的心理内容,宣泄、疏导情绪,释放、转移固着的心理,激发其自我治愈力。     

从沙盘游戏视角看大学生积极心理品质的培养途径

沙盘游戏治疗是一种融认知、情绪、行为于一体的综合性心理疗法,在一个自由和受保护的沙盘空间里,对个体想象力、创造力的培养,人格发展和心性培养都有促进作用。大学生正处于向成年人转变的重要阶段,是否拥有良好的心理品质和人生态度对其今后的人生有着深远的意义。本文主要从沙盘游戏治疗的视角,讨论有效提升大学生积极心理品质的途径。     

沙盘游戏在提高中小学教师心理素质中的作用初探

沙盘游戏治疗是指在咨询师静默的关注下,来访者在安全受保护的空间中,自由地挑选沙具,尽情地运用沙子,在特制的沙盘中表达自我内心世界的心理疗法,通过借助沙具与沙子完成意识层面与无意识层面的交流与统合,是一种以来访者人格得到健康发展与实现自我治愈为最终目标的心理治疗技术。     

让孩子学会共情——推荐《爱的教养——培养孩子的共情力》

《爱的教养——培养孩子的共情力》是美国儿童创伤研究院高级研究员布鲁斯·佩里和《纽约时报》《华盛顿邮报》自由撰稿人马娅·萨拉维兹共同完成的专著。书中针对美国社会中对共情力构成威胁的种种问题进行了论述,通过布鲁斯·佩里实际接触的11个孩子的真实案例,详细阐释了共情力的重要性和相关影响因素,并提出了相应的解决方法。这些问题的提出对于中国的教育同样具有启示意义。     

沙盘游戏让厌学的孩子重回课堂

<正>沙盘游戏是一种心理治疗和自我体验的方法,在咨询师创设的"自由受保护的空间"里,来访者运用沙子、水、沙具,在沙盘所限定的区域里,发挥自主想象创造一些情景,通过这些象征性的表达,使来访者的内心世界和外在生活得以初步呈现和自我揭示,推动来访者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话,这种意识和无意识的合作将带给来访者心灵上的整合,从而达到治疗效果。     

箱庭疗法在初中生心理健康辅导中的运用

箱庭疗法由于其独特的游戏性质及其对个人的发展、环境的适应都有一套认知和行为方法的相应理论。所以它特别适用于学校心理辅导。箱庭治疗是让在认知和行为方面不适应或困难的学生通过使用细沙、水和玩具模型,在一个“自由和受保护的空间”里,提供有效表达情感体验的方式,就相当于提供呈现学生内心世界的镜子,其效果比传统的面对面心理咨询要好得多。     

沙游技术融入小学古诗教学的行动研究

随机选取辽宁省沈阳市某小学的部分学生作为研究对象,以古诗个人沙游和团体沙游两种形式展开教学。按照导入古诗沙游、创建与体验古诗沙世界、游览古诗沙世界与心理干预、连接沙游体验与古诗学习四个阶段实施心理健康教育行动研究。在教学中尤其应注意如下要点:加强教师的相关专业素养,自始至终营造自由、安全、受保护的空间,关注并保护学生的个体差异性。     

心随沙动，守护美好——小学生情绪障碍的个案辅导

一名六年级的女生性格开朗,但内心抑郁痛苦。心理教师通过建立心理危机防控机制,发挥班主任和班级心理委员等力量,并与其父母进行沟通,为其重建良好的社会支持系统。并利用沙盘游戏辅导方法,提供“自由和受保护的空间”,引导和陪伴来访学生借由沙具,在沙盘中将内心的创伤、内心意象表现出来,进而得以转化和疗愈。经过三次沙盘辅导,来访学生的抑郁情绪得到了疏解。     

心理分析视角下对学前儿童社交退缩行为的理解与干预

文章从心理分析的视角理解儿童的社交退缩行为,提出社交退缩行为源于儿童内在的安全感、信任感、爱和归属感、自主感和自尊等心理需求的缺失.只有当儿童内在的心灵获得了滋养、修复和疗愈,才能主动向外和他人发展人际关系.适宜、有效的干预方法主要包括:一是创设安全、自由、受保护的空间,二是创造儿童独自玩的条件和机会,三是与儿童建立良好的情感关系,教育者持有包容和接纳的态度.     

加强情感体验提高写作能力

文章要有真性情,情感体验是写作必不可少的.学生的写作应以情为贵,笔下流出的是真情实感;要引导学生多读好书,给学生自由抒真情的空间,让学生自由发挥,培养学生写日记和随笔的习惯.     

思想政治教育过程中的情感互动效应及其实现

思想政治教育既是教育双方信息传递的过程,也是双方情感互动的过程。教育双方良好的情感交流与沟通,形成积极的情感互动效应,对提高思想政治教育效果具有重要作用。思想政治教育中教育双方的情感互动效应经历一个由＂触动——共识＂到＂交融——共鸣＂再到＂自由——共享＂逐渐演变的过程。实现思想政治教育情感互动效应,教育者应当做到投入感情,以＂情＂交＂情＂;坦露真情,以＂情＂换＂情＂;设境促情,以＂情＂共＂情＂。     

音乐课堂——学生张扬个性的舞台

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。我们必须尽力去营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学及课外学习的氛围,让学生有申诉自己观点的自由、有形成自己思想、设计自己的时间和空间采张扬自己的个性的自由。     

论教师的共情能力

教师作为一种助人的职业,应该具备更高的共情能力。共情能力是认知能力与情感能力的结合,教师具备较高共情能力对于师生关系,教与学的效果和学生品格的培养,都会起到良好的促进作用。教师共情能力的高低会受教师内在因素影响,如教师个性特点,对于共情能力教育价值的认识程度等等,而共情能力的发挥也会受一些外在环境因素的影响,教师要在实践中从观念和行动上去主动培养共情能力。     

教师共情预测能力及其策略的现状调查与启示

通过编制具有良好信效度的《教师共情预测情境调查问卷》和《教师共情预测策略调查问卷》,分别调查教师共情预测能力及其策略,结果表明:教师未能准确预测学生情绪,共情预测能力现状堪忧;教师共情预测策略水平总体正向积极但亟待提高。潜在类别分析结果表明,在共情预测策略上,可将教师分为"策略滞后型"、"策略良好型"和"策略优化型"三种类型;教师共情预测能力水平、策略水平和策略类型分布,不受性别、学科和教龄等变量影响。教师须高度重视预测学生情绪的重要性,自觉增强共情预测意识。遵循全面性和针对性的原则积极开展教师共情预测能力与策略方面的培训。     

共情在高校辅导员工作中的应用

对心理咨询技术中的共情进行说明,分析共情的含义和功能,强调共情在高校辅导员工作过程中的重要作用和意义,指出共情在高校辅导员工作中的具体应用,并进一步得出结论:共情在高校辅导员工作中的使用能有效促进辅导员与学生之间的信任关系,有助于辅导员工作的进行。