浅议农村中学生物学实验教学

本文从农村生物资源的利用和农村教师的素质及驾驭实验课的能力方面,对农村中学生物学教学中有效进行实验教学作了初步探索和研究,提出了提高农村生物学实验课教学质量的具体措施。     

中学生物学实验教学百年回顾

本文将我国中学生物学实验教学的历史划分为六个阶段，从历年来生物学教学大纲中有关实验方面的规定、实验教学的实际情况、高考对实验的要求等方面对中学生物学实验教学做了简要回顾。     

对中学生物学实验教学的几点建议

针对中学生物学实验教学存在的问题,提出更新教育观念、相同时段开设多样化的实验项目、开展探究实验、规范学生的实验习惯、学生全程参与实验过程、建立知识与能力并重的实验考核制度等方面的教学建议,为中学生物学实验教学提供参考。     

中学生物学探究性实验教学模式初探

当前,随着生物学新课程的实施,广大中学生物学教师对课程标准“倡导探究性学习”理念的认识不断提高。高中生物学教材中提供的探究性实验作为探究学习的基本材料之一,越来越引起教师们的关注。然而,如何有效开展探究性实验教学？笔者认为,探究性实验教学具有相对稳定的范式型教学模式。这一教学模式的流程可简单概括为：提出问题-作出假设-验证假设-得出结论—交流评价。     

浅析实验教学在中学生物学的研究

本研究针对中学生物新课改的要求和实验课程存在的问题进行了分析,并提出了一些建议和改革措施,目的是为了提高中学生物学实验课的质量,提高中学生的综合素质。     

农村中学生物学实验教学的调查研究

罗源县中学生物实验教学现状的调查表明，学生实验和课堂演示实验在城乡中学之间存在着较大差距，实验员、实验室配置不全，仪器药品、实验材料和实验经费不足或缺乏是造成城乡差距的主要因素，调查和研究当前初中生物实验教学存在的问题，探讨和提出解决问题的途径和方法，将有助于提高教学质量，实现课改教学目标。     

中学生物学二次实验教学模式

介绍中学生物学二次实验教学模式:先引导学生进行理论知识的学习,然后进行第一次验证实验,从中发现问题,设计解决方案,之后再进行第二次探究性实验,最后进行实验总结评价。结合实例说明该模式的教学目标制订、实施程序和教学策略。在保证传统实验教学中要求的知识体系,培养学生基本技能的基础上,二次实验教学模式的实施,能够培养学生敢于质疑、善于思考的能力,提高学生的探究能力和思维能力。     

中学生物学实验室管理初探

实验教学是生物学教学的基本形式之一,课程标准所倡导的探究性学习,有许多活动也是通过实验来实施的.生物学实验室是生物学实验的专用场所,科学、规范地管理好实验室并充分发挥其功能是生物学教学的必然要求.     

走向开放的中学生物学实验教学

实验是生物学教学活动中最常见、最基本，同时也是最主要的实践活动形式，在培养学生的创新能力方面担负着重要作用。因此，生物学实验教学必须打破照方抓药、按图索骥式的机械操作模式，激发和鼓励学生的标新立异与别出心裁，引导学生把实验教学的注意力从对实验结果的简单追求，转移到广阔的思维空间中来，这就要求我们进行开放性实验教学。本文结合中学生物学实验教学的实际，作如下探讨：     

中学生物学实验教学浅探

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体结构必须通过实验才能观察清楚,生物学理论是人们通过实验总结出来的,所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因,我国生物实验教学起步较晚,以致重知识、轻实验,重理论、轻实践,"高分低能"现象至今仍相当严重。随着教育改革的推进,新编九年制义务教育生物教学大纲注重理论和实践相结合的原则,突出实验内容多、实验形式多、实验要求多的     

对乡镇中学生物学实验教学的思考

生物学教师都知道实验在生物学科教学中的重要性。但由于种种原因,在生物学教学中实验在课程中所占的比重以及学生、教师对其的重视程度却远远不够。     

农村中学有效进行生物学实验教学的探讨

我校位于鄂西北地区,由于社会、经济及自然条件等多方面的因素,教育基础薄弱,在实施生物学新课程中,如何利用现有的教育资源和条件有效地开展生物学实验、实施新课程,是我们需要研究和解决的问题。笔者根据近年来的一些做法,谈一点体会。1更新教育观念培养创新精神“教师教育观     

中学生物学实验教学中情感态度价值观的培养

实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,也是培养学生情感态度价值观的有效途径。应充分利用实验教学,从实验教学中可培养的情感态度价值观入手,结合中学生物学实验分析,多举并行落实情感态度价值观目标,促进学生身心健康、全面发展。     

中学生物学实验教学探析

中学生物学课程性质和课程设置的基本理念决定了生物学课程的学习,是每个未来公民不可或缺的教育经历,其学习成果是公民素养的基本组成。在修订后的《义务教育生物学课程标准(2011版)》中,调整了探究活动的数量和内容,增加了探究活动的可操作性。这些对学生学科素质的提高具有促进作用。在新课改中,由于各种原因,实验和实践活动的教学带有明显的滞后性。笔者对广州市21所不同类型的     

中学生物学实验教学中的问题及改进策略

分析生物学实验教学中有关实验课和实践活动设置、实验教学局限于教材、教学思路、实验挖掘、实验材料等中存在的问题,提出了具体的改进策略:积极探索多种课程资源;关注学生在实验中生成的问题;改进实验教学模式;加强实验教师的培训力度。     

浅析以学生为中心的中学生物学实验教学

实验是中学生物学教学的重要组成部分,是培养学生核心素养的有效途径。为高效开展生物学实验教学,在教学过程中融入“以学生为中心”的理念,以学生为主体,教师为主导,从教师课前的实验准备与设计,课中的实验过程与探究、实验总结与归纳三个方面,结合案例分析如何贯穿“以学生为中心”教学理念的措施。     

浅谈中学生物学实验教学的改革与创新

实验教学是整个教学过程中极为重要的组成部分，是培养创新人才的重要环节。，近年来，为了推行素质教育，教材、实验册已进行了很大程度的改革，并初见成效。但就目前的实验课现状来说还存在许多不可忽视的问题，如何进行实验教学的改革与创新，是值得我们理、化、生三科教师探讨的重要课题。     

中学生物学实验教学模式分析

目前我国中学生物学实验教学往往沿用传统的教学模式,忽视学生创新能力的培养。本文对三种现代生物学实验教学模式进行了思考与设想。     

浅谈中学生物学基本技能训练

本文讨论了中学生应掌握的各项生物学技能，提出了使学生掌握这些技能的训练方法，强调了实验教学在技能训练中的重要性。     

中学生物学实验教学的盲点

在生物学实验教学中，对实验的考查主要有教材基本实验、生物学发现史中的经典实验再现、以教材基本知识为依托的实验设计。从考查形式上有验证性实验、探究性实验、研究性学习等。从考查方式上有考查实验目的和实验原理的题型，有设计完整实验步骤的题型，有补充完善型的题型，有评价改进型的题型，有分析结论型的题型，有预测实验结果的题型。