小议“国奖”

<正>——追溯"国奖",追随"国奖"追溯是为了备足"行囊"。"追溯"本届"国奖"项目,可以清晰地感觉到这些项目绝非"一日之功",也非"短线操作",不是几个月或一两年时间就可以形成的物化成果,而是通过长期坚持不懈的努力历练而成,是各个学校在传承已有历史、文化的基础上形成的特色项目;从承担项目的单位及人员结构来看,基本上都是团队合作项目,每个项目都是学校主要领导挂帅,其他职能部门管理人员具体实施,校企、校校共同参与合作完成;从项目起源到项     

普通高校体育精品课程建设的几点探讨

<正>高校体育精品课程建设是学校体育教育科研水平的象征,是教学成果的展示,是促进学校体育发展的动力,精品课建设的过程也是提高教学质量的过程。因此各学校都把申报精品课作为体育工作的重中之重。但是从申报校     

从视觉形象的角度透视名校品牌建设

品牌学校是在长期建设和发展过程中形成的,是一个需要积累与探索的过程.形象可以说是社会公众了解学校的重要载体,是品牌建设的物化成果.在教育竞争步入市场化时代的今天,学校形象对学校的办学影响不可低估.视觉形象识别系统则是将学校抽象的办学指导思想和精神转化成为具体的视觉符号,文章拟从视觉形象系统出发,对构建名校品牌提出对策.     

“四化”让理念在教师心中生根发芽

在多年的学校管理过程中,很多校长都形成了具有自己独特风格的管理理念.学校的发展靠教师,如何让先进理念在教师心中生根发芽,让先进理念在教师的推动下逐步变为现实,这始终是困扰校长们的一个难题.笔者所在的学校,是通过“同化、内化、物化、外化”四个过程解决这一难题的,希望能对大家有所启示:     

上海高校后勤社会化改革的启示

上海地区的高校在新一轮的后勤社会化改革当中为什么能够率先起步,一马当先,“上海经验”给了我们哪些启示?1.政府政策支持、学校积极参与我国高等学校现阶段的办学模式是长期计划经济体制下形成的,各校都习惯于关起门来搞自己的“小而全”,维持着“一校一户办后勤、校校后勤办社会”的状况,然而这一状况并不是一个学校可以打     

区域家校社共育课程开发的实践探索

<正>学生的成长是家庭、学校、社会三者协力的结果,家庭教育是基础,学校教育是关键和主导,社会教育是家庭教育和学校教育的延伸。成都高新区“校社共育协同治理”教育联动融合发展行动,以家庭为基础、学校为龙头、社区为平台、企业为辅助,构建了家庭、学校、社会、企业“四位一体”立体教育服务体系,有力推进高新区联合研究项目“家校社共育课程开发的实践研究”,成效突出,形成区域家校社共育大格局。     

学校检查评估的“应为”与“不为”

案例“申报”活动四月的一个阳光明媚的早晨,安助理应招匆匆赶到校长室,只见欧阳校长兴奋地指着桌子上的一份文件说:“这是一个机会,我们西子学校一定要争取!”安助理一看,原来这是一份有关申报省级示范性实验小学的文件。粗粗翻阅了一下,从学校规模,师资队伍水平、层次,学生获奖档次、到教育教学改革实验成果等项目指标,其申报要求相当高。“可能有点难度,有好几项指标没有达到呢……”“有条件要上,没有条件创造条件也要上!这不仅仅是一个荣誉称号的问题,这关系到我们西子学校今后的生存、发展,关系到今后学校的生源状况,上级对我校的经费…     

中流击水浪送飞舟

作为工作在基层职教第一线的教学管理者,从2012年起,我全程参与了中高职衔接试点项目的申报、课程体系对接、人才培养方案制订、招生、教学管理、考核评价等一系列工作。回想当初项目申报时我的想法很简单：一,这是好项目,尤其是“3+4”和“5+2”项目,能提升学校的办学层次;二,这是学校发展的一个阶梯,是招生的一个亮点;三,更多的是面子工程,如果项目没申请到,感觉是工作做得不到位。     

学校在课程改革中应关注的问题——唐山市路南区学校课程改革的实践

在深化基础教育课程改革的过程中,要特别关注教学常规、教学研究和教师发展的问题.坚持“常规立校”,在把握教育教学规律的过程中规范教学管理;实施“科研兴校”,在投身教育教学研究的过程中形成教学特色;倡导“名师强校”,在关注教师专业成长的过程中提升学校教学水平.     

高校实验室建设项目过程管理的研究与实践

实验室建设项目管理是一个系统工程,本文分析了实验室建设项目管理上的一些不足,对项目人员角色进行定位,并着重从项目申报、评审;项目立项经费;设备申购;绩效考评这几个方面对实验室建设项目的过程管理进行研究和实践.将学校的实验室建设管理和实验教学管理在信息化环境下整合成为一个协调的有机体,建立了一套实验室综合信息管理系统,从而加强了实验室项目建设在各个环节的管理力度和执行效率.     

定向·定标·定策：优秀教学成果推广中应用方的实践策略

优秀教学成果的引入可以深化学校教育教学改革,提升育人质量。学校在成果推广应用的过程中,需要明确强师强校是成果应用的价值取向,厘清“三结合”“三同步”的成果应用实施原则,构建“系统、转化、评价”的成果应用实践路径,做好“定向、定标、定策”三项工作,促进优秀教学成果的有效转化,最大化释放出成果的效益。     

特色高中建设项目实验学校专题报道——天津市宝坻区第一中学：发展性教育，以评价助推学校教育发展

天津市宝坻区第一中学（熟称“宝坻一中”）始建于1920年．迄今已有92年的历史．是天津市首批重点中学、示范性高中、新课程改革样本校。学校结合自身的发展历史与现实特点，经过集体研究讨论和专家指导论证，提出了“发展性教育”的特色高中建设方向，并在全市200所申报校中脱颖而出，成为全市首批24所特色高中建没项目实验学校之一。     

共享优质资源 打造有效课堂

《课程改革实施纲要》强调指出,学校通过课程来发展人、培养人,核心是教学。教学,主要是课堂教学,是学校教育最重要和最基本的活动形式,学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要都是在教学过程中实现的。多年来,我们着力实施课堂教学改革,以“打造有效课堂”为目标,深入开展“课堂教学有效性研究”,通过优质课资源转换,激活了教师参与课堂教学研究的激情,物化了成果,使课堂焕发出生机与活力,从而全面提高了课堂教学质量。     

改革教学质量评价推动基础教育转型——上海市“绿色指标”评价改革的实践与探索

评价改革是一项系统工程，涉及千万学生、教师的发展，必须统筹规划，有步骤地进行。评价必须从思想观念、理论技术、手段工具、实施策略、专业队伍建设等方面作系统研究，并从学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值角度作理性思考和实践回应。因此，在研究过程中，我们将项目任务进行任务分解，落实责任人，分专题进行集中攻关，形成了国际比较、评价工具、数据分析、评价报告等专题研究成果。项目获批后，项目组下移管理重心，鼓励各区县按照项目要求，根据区域面临的实际矛盾和发展环境，选取突破点，申报子项目，聚焦瓶颈和难点，集中资源进行点上突破。全市共有9个区申报子项目（前期研究的还有静安区），每个区选取若干所学校开展“绿色指标”校本化实践。项目组定期召开项目工作交流会，组织专家加强培训和指导，确保项目扎实有效推进。我们对各试点区子项目开展跟踪调研，总结经验，进行针对性指导，并在上述基础上形成了本次研究报告。     

谈谈中等职业教育研究项目的策划与申报

根据安徽省近年来中等职业教育项目申报与获准现状,从立项依据、创新性和前瞻性、教研成果的实用性及科研管理服务等方面分析了教研项目申报存在的问题.提出了提高中等职业教育研究项目申报获准率的途径.     

坚持科研兴校办学思路 素质教育结出丰硕成果——天津市河西区枫林路中学德育工作纪实

天津市河西区枫林路中学是一所国办初中校。该校坚持全面提高学生整体素质的育人理念,树立科研兴校的办学思想,重视对学生的养成教育,推行“教育观念科学化、办学条件标准化、教育技术信息化、教师队伍专业化、办学风貌特色化”的办学模式,取得了丰硕的成果。该校推行“优质小班教育”,建立“四三德育模式”——突出“三个为主”、实施“三个教育”、抓实“三个环节”、抓好“三个结合”,形成了民主和谐的校园氛围。该校被有关部门授予天津市先进初中校、四优学校“、双高普九”规范校、社会公认满意学校、校园文化建设示范校、河西区教育现…     

家庭教育是孩子第一影响源——内官营中学农村家庭教育调查分析

家庭教育是人生第一影响源.“对一个人一生影响最大的人格形成阶段,是在于早期的家庭教育,而这一点是学校任何教育都无法给予的.”中小学生过早的社会化,使学校和家庭面临的困惑与尴尬日益突出,学校教育呈现出孤立无援的局面,家长的行为习惯、心理偏激、家教方法是影响孩子健康发展的主要原因之一.目前,研究改变农村家庭教育滞后的状态,既可提高家庭教育功能,亦可起到为学校教育保驾护航的作用;促进“家校合作”双赢机制的形成、发挥合作育人的功能是化解家庭困惑和解决学校教育难题的有效途径.     

加速高科技成果转化 促进校办科技产业的发展

十几年来高校兴办科技产业,从所谓“创收”到大规模地、有组织地发展高新技术企业,直到创办大型科技企业及科技集团,已经逐步探索出一条适合高校发展、教育与科技结合、为经济建设服务的路子.有的学校已经取得了很大成就,形成一批经济效益和社会效益显著,利润过千万元的科技企业和企业集团.它们成功地把学校的 科技优势同市场需求紧密结合起来,形成了知名度较高的“拳头产品”.它们代表了高校科技产业发展方向.相比之下还有部分高校由于种种原因,科技机构科技成果转化的水平低,企业吸收科技成果的内在需求和动力不足,科技转化的中介环节不畅通等.科技成果的转化率较低和发展产品的周期太长.我国已经形成的科技成果只有10%—30%应用于生产,大批有实用价值,可以形成规模经济的科技成果不能进入产业化、市场化过程.而作为高科技研究发展主力军的高等学校目前的科技成果转化率只有10%—15%.本文将着重分析高等学校高技术成果产业化过程中的现状和存在的问题,探讨高等学校如何将高技术成果迅速转化为现实生产力.一、高等学校技术成果转化还存在一定困难高等学校研究的成果绝大多数属于高新技术,还需要物化才能转化为现实生产力.目     

广东：义务教育“等级学校”停止申报

广东中小学“等级学校”评估今年将停止申报．全新的“规范化学校”指标体系将出台，义务教育“好校”、“差校”之分将缩小．择校风有望刹住……     

推进小课题研究，打造研究型学校

问题即课题 学校组织开展了“问题即课题”探讨活动,要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题,通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选。最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次,学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人,其余教师为主研教师。学校现有16个教研组,确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究。学校每年评选,并将优秀课题向县、市级申报。