德育也能一考了之吗

学业水平测试已成为当下中等职业学校十分关注的一个热点话题。江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》指出:牢固树立以提高质量为核心的职业教育发展观,到2015年,实现全省中等职业学校学业水平统一测试。德育课程作为中等职业学校公共基础课程之一,概莫能外,被纳入学业水平测试之列。     

学测考纲倒逼德育课堂教学“新政”

随着《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》的出台与落地,2016年全省范围统一的学业水平测试拉开帷幕,这对德育课程改革和课堂教学提出了挑战。如何主动应对这一变化,研究对策,施行德育课堂教学的"新政",是全省中职学校师生必须深思的问题。     

德育岂能一『背』了之?

近日，笔到某校参观学习时，偶然发现几位小学生正拿着《小学生日常行为守则》，《公民道德建设实施纲要》在摇头晃脑地背诵。我好奇而问之，学生答：“是老师要我们背的，成绩要记录到期末思想品德课的成绩中，还要进行班级评比呢！”一个“背”字重重地敲打着我……     

职业生涯规划课程学业水平测试反思

中等职业学校学业水平测试政策,旨在借助课程改革的深入推进,构建职校教学质量评价体系,以适应现代职教体系的建设潮流。然而从现行的中职校德育课程学业水平测试内容看,“职业生涯规划”等德育课程的测试,仍建立在学科知识及其基本技能基础上,忽视学生个性特点和德育课的特殊性。     

职业生涯规划课程学业水平测试反思

中等职业学校学业水平测试政策,旨在借助课程改革的深入推进,构建职校教学质量评价体系,以适应现代职教体系的建设潮流。然而从现行的中职校德育课程学业水平测试内容看,"职业生涯规划"等德育课程的测试,仍建立在学科知识及其基本技能基础上,忽视学生个性特点和德育课的特殊性。     

学业水平考试背景下中职德育O2O教学路径探究

文章以落实立德树人的根本任务和提高学生的学考成绩为目标,通过问卷调查、行动研究探究学业水平考试背景下中职德育O2O教学的意义、提高中职德育O2O教学效果的方法和具体实施步骤.学考背景下中职德育O2O教学有利于"应试"与"素养"共举、"线下"与"线上"互补、"经验"与"数据"融合,教师要从转变理念、提升素养、优化教学内容...     

家长送礼，能一拒了之吗

面对家长送礼,一拒了之最廉洁,也最简单,但简单的拒绝能达到理想的效果吗？那年,我接手一个高三班,很快赢得了学生的认可和爱戴。有些对孩子寄予厚望的家长也对我充满了期望,他们一有空就到学校找我,了解孩子的学习、生活情况,和我一起探讨教育孩子的方法。没时间来学校时也一定要和我在电话里交流,自然．我也对学生付出了更多的爱心和关注。     

提高德育教学质量初探

本文分析了教师水平 ,教学内容以及教学条件等几个影响德育教学水平的因素 ,探讨了正确处理德育教学与学生日常管理的关系 ,与学生自我教育的关系 ,与尊重学生的关系 ,对德育教学质量的作用     

黑龙江省高中学业水平测试两考物理试题分析

学业水平考试是保障教育教学质量的一项重要制度,考试成绩是学生毕业的重要依据.本文以2021年黑龙江省高中学业水平测试两考物理试题为研究对象,采用归纳法、统计分析法和对比分析法等方法对试题进行研究.通过对试题的类型、提问的呈现形式、考查的知识点及对应的教材等进行统计分析,总结试题的特点,进而对学业水平测试考查高中生的知识的侧重点有更加清醒的认识,并提出高中物理教学应重视研读新课程标准和教材以及要引导学生构建物理科学思维、提升学生的学科核心素养等建议.     

基于全面教学质量管理的上海中职学校学业水平测试问题

上海市学业水平测试是围绕提升文化基础课程教学质量为目标的标准化测验,它不仅考查学生的文化基础课程学业成绩,还间接反应各职业学校文化基础课程的教学管理水平。做好学业水平测试工作,要根据学校的实际情况,准确把握学业水平测试的内涵,梳理分析当前的教学质量管理机制,围绕学业水平测试的要求,建立健全教学管理组织体系,强化教学质量管理细节,形成以制度规范为核心的有效应对措施,实施文化基础课程的全面教学质量管理,并激励教师树立教学质量意识,提升学校教学管理水平和学生培养质量。     

也谈网络德育

近年来，因特网的发展非常迅速，全世界的因特网用户已超过２亿。２００１年６月３０日中国互联网络信息中心公布，我国网民最新统计数字为２６５０万人，其中３０岁以下的占６８％。因特网被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，以其全球性、开放性、交互性、综合性等特点使不同文化之间的交流有了畅通渠道和机会，它为现代化信息的传播构筑了一座四通八达的“立交桥”，从而促进社会的全面进步。从教育的视角看，网络确实有利于学生个性的发展。在以往的学校生活中，学生个体为了取得集体的认同，有时不得不放弃个人许多个性特…     

考试也考你是否诚实

<正>看到一篇小文,写自己亲历的"外教的最后一课"。这名外教在最后一课上谈到第二天的考试问题。为什么要考试?这名外教说:第一,测试你对所学课程的掌握程度;第二,测试你的学习技巧和记忆力;第三,评估老师的教学质量;第四,这是最重要的,测试你的诚实。而如果你在考试中作弊了,这会:1.     

“水平考”撬动高中教育改革

2009年10月28日,酝酿6年,几经修改的《上海市普通高中学业水平考试实施细则（试行）》正式公布。从2010年起,上海将在普通高中全面推行“学业水平考试”。     

德育也要量化

道德教育历来是学校教育的重要内容,是评价一个学生综合素质高低的首要指标,但是现在却很少有一个量的体现,当今学校评价学生往往是以智育为主,而道德由于太软,只能是由学校老师作大体的评价,这样做难免有失偏颇,致使选拔出的人才很难说完全德才兼备。如果没有一个完整的考核的办法,也难以使整个德育教学达到一个很高的层次,提高学生的整体素质,那如何来提高学生的德育水平,更好地实施素质教育呢?     

“错误”也是一种德育资源

文章结合案例,探讨在教育过程中班主任如何利用学生的“错误”进行德育教育．使学生的“错误”转化为一种德育资源。     

也谈德育首位问题

本文较为详细地论述了德育首位的含义和客观依据问题,从培养社会主义事业接班人的战略高度上来认识德育的地位。指出高校必须始终不渝地坚持社会主义的办学方向,并就如何体现德育首位问题提出了本文的看法。     

发挥中职学业水平测试功能需关注三个问题

<正>学业水平测试制度是一项实施课程管理和质量监控的重要制度。学业水平测试属于标准参照测验,其功能定位主要体现在三个方面:一是评估功能。通过学业水平考试客观评估全体被测试学生的基本学习水平和能力发展状况。二是评价与引导功能。评价包括对课程管理的评价和对教学质量的评价。引导是指引导地方教育行政部门和学校贯彻人才培养目标、规范课程管理、加强质量监控、抓好教     

德育观念也要与时俱进

在市场经济条件下，学校德育工作应该面对社会生活的实际，德育观念也要与时俱进。对青少年学习目的的教育，最根本的是如何认识和对待个体需要、个人利益与群体需要、社会利益及个人理想与社会理想之间的关系问题。思想道德教育不能也无法回避个人利益的追求与个体需要的满足，而只能引导青少年学生把个人理想与社会理想协调起来。在为社会、群体贡献自己的聪明才智和满足社会需要的过程中实现自身的完美，证实和展现自己的人生价值。     

德育是一项工作吗

社会的发展对人的发展的要求越来越全面,因此"全面"的教育也就越多,即便是德智体美劳"五育"也未必能够囊括全面发展的教育。如有学者提出"群育""心育""情育"等。不管全面发展教育有多少"育",都是基于人的发展需要,为了人更加"全面"地发展。在这个意义上,全面发展教育各育之间是不能割舍的,舍弃任何一育,人的发展都会变得不"全面"。     

德育包含美育吗

德育外延的漫延，是政治概念漫延的具体表现之一。把什么东西都纳入政治，在教育领域里的表现之一便是把许多东西都纳入德育。