读书与写作

这段时间,正逢语文教改,作文教学和对学生作文的要求也在发生相应的变化。值得高兴的是,参与我们节目的大多数老师、同学的观点和希望,基本上与这个变化的大趋势同步。当我们从陈陈相因的作文“套路”中挣脱,开始用自己的语言叙述自己的所见所闻,抒发所感所想时,我们的笔下就展开了色彩与个性,鲜活与生动……     

读书与写作

我在高校教授写作三十多年,创作时间逾四十年,这里就读书与写作问题谈点体会。我从小就欢喜读书,找到什么书就读什么书,也无什么目的与要求。后来长大成人,读书养成了一种习惯。但大部时间用于读中外名著,同时也读一些杂书。有些青年同志问我:“你用什么形式读名著?”采取集中与分散两种形式,以集中为主。我在一个时间,比方说一年或半年,集中时间与精力研读某名家名作。如鲁迅全集,莎士比亚戏剧全集,巴尔扎克小说全集和中国古典名著《红楼梦》、《水浒》、《西游记》、《三国演义》等。一年或半年业余时间读完一部名著。这样读.比无目的无     

读书与写作

正最喜欢的一本书:《穆斯林的葬礼》推荐理由:高二的暑假看了两遍,当时被其中跨越三代的家族兴衰的故事震撼到了,书中还涉及许多关于穆斯林的宗教知识,描绘了那个时代背景下政治宗教文化的复杂氛围。书的中心可以说一直围绕着玉和月,人物有血有肉,悲剧的爱情犹如舞台剧一样反复演出。不愧是获得茅盾文学奖的巨著!中午和室友吃饭的时候,我突然问他,不包括课本,还记得自己多久没看过书了吗?他一脸茫然,想想说,好像进了大学就没看过了。     

读书与写作

写下这个题目,我就想起了古代许多文人学士的名言和教诲。唐代大诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”宋朝大诗人大散文家苏轼说:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神。”退笔,写秃了头的毛笔。通神,弄通写作奥妙。金朝大学问家大诗人元好问说:“文章天下之难事,其法度杂见于百家之书,学者不遍考之,则无以知古人之渊源。”清朝大学者万斯同说:“必尽读天下之书,尽通古今之事,然后可以放笔为文。苟其不然,则胸中不能无碍。胸中不能无碍,则笔下安能有神。”清朝诗评家孙洙说:“熟读唐诗三百     

读书与写作

唐代大诗人杜甫有句名言:读书破万卷,下笔如有神.老杜学富好几十车,诗也写得老霸道了.我们能从这句诗里推测出读书对于他写诗的重要,"如有神",那可不是说着玩的. 今天我们常劝导学生读课外书,比起小时候我藏在被窝里看《三国演义》,可以说是"解放区的天是明朗的天"了.     

漫谈读书与写作

全文以杜甫“读书破万卷,下笔如有神”和箴言为逻辑起点,从语言的积累和运用语言的技巧、选炼题材和谋篇布局、积累经验和学习借鉴他人的写作经验等方面论证了读书对于写作的极端重要性.并在阐明主旨的同时,也指出了读写过程中应注意的环节,最后以读书与写作辅成相济的关系作结.     

写作与读书——谈中学生写作

正这一讲的主题是谁在写。一个人以怎样的目的和方式写作,写出怎样的作品,归根到底取决于他是个怎样的人。在一定意义上,每个作家都是在写自己,而这个自己有深浅宽窄之分,写出来的结果也就大不一样,造就一个人的因素很多,我只说一个方面,就是读书。一、养成读书的爱好写作者的精神世界与读书有密切关系。许多大作家同时是大学者或酷爱读书的人,例如歌德、席勒、加缪、罗曼·罗兰、毛姆、博尔赫斯等。中国也有作家兼学者的传统,例如鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶、林语堂、梁实秋、沈从文。现在     

剩菜、读书与写作

中午吃米饭,炖了个烩菜.一个人的饭,烩菜就很难做,几根豆角,一个土豆,一点粉条,一点豆腐,三两个香菇,四五个木耳,炖好就是半锅.小半碗米饭,浇了大半碗菜,一直盛到冒了尖,热腾腾的,很香.一碗吃完,意犹未尽,就又舀了半碗菜吃,但菜还是剩了一半.晚上回家,熬好粥,将中午剩的菜热好.菜还是那个菜,不过过了五六个钟头,吃在嘴里...     

读书与写作教学漫谈

正阅读是准备,写作是启程远行;准备不好,必然行之不远;良好的阅读习惯、正确的读书方法为写作打下坚实的基础,否则,写作犹如空中楼阁,教学有年,履职尽责,天长日久,积累经验点滴,列举如下。一、认识读书的重要性阅读是写作的基础,只有有了一定的阅读积累,在写作中才能泉思如涌。读书之妙,如人饮水冷暖自知,读书久了,能够深入其中,会感觉到"外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深";读书能够丰富思想,打造完全的人格,形成敏捷的思维,增进理解能力,提高语言素养,升华人生智慧;无论是刀笔小吏还是国学大师,其语言的素养和文化的修为大都是"读"出来的。读诵不辍者,话语天成,言辞有味说理深刻有丰富的文化内涵能     

读书与写作——浅谈读书启迪写作的几种方法

阅读是吸收,写作是运用。要想写出好文章,重要的是要善于读文章,从阅读中受到启发,明白一些写作的方法及思路。一、取书中之“长”,补己之“短”初中生在写作时,有人感到写生动、优美很难;有人感到详略安排得当不易:有人感到突出中心、深化主题有困难等等不一而论。解决这些问题的方法,完全可以在乎常学习的课文中学到。比如,我们学朱自清的《春》,当我们明白了:文章按“盼春”、     

读书 观察 写作

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念,科学课程为每一个学生提供公平均等的学习机会。面向全体学生,还意味着照顾学生的个体差异,使每一个学生学习科学的潜能都能得到充分发展。为了构建和谐课堂的需要,我们应把更多的目光投向中下学生,更多地关注这一弱势群体。要激发中下学生的学习热情,使他们主动参与学习并努力取得收获,从而重拾信心,教师必须认真把好教学的每一关,使更多的教学细节设计为中下学生学习服务。     

读书·写作

培养既具有良好的读书习惯和阅读技巧 ,又具有一定写作能力的人才是高等院校教学方面义不容辞的责任。本文探讨了读书的本质 (获取知识、培养能力 )、写作劳动的自主性及其读书与写作的关系 ,进而得出了读书贵在读源头、读经典和写作贵在有创新、有个性的结论     

语文教师的读书与写作

提及语文教学以及语文教师,必然会提到其融会贯通的课堂教学和博杂古今的课堂容量。不能想象,当语文老师的语文课堂捉襟见肘、苍白无力,将一篇文质兼美的课文上成食之无味、弃之可惜的鸡肋时,能否怪学生上课不认真听讲呢?本文对此展开分析。     

谈谈文科学生的读书与写作

读书与写作是科学生最基本的治学途径。必须引导学生研读学术经典作，以便养成严谨扎实的学风，为今后从事学术研究打下了坚实的基础。与此同时，要引导他们加强写作训练，切实提高科学生写作水平。     

从读书到写作

<正>无法完成的画像刘建东作者介绍刘建东,1967年出生于河北石家庄,1989年毕业于兰州大学中文系。著有长篇小说《全家福》、小说集《情感的刀锋》《午夜狂奔》。短篇小说《无法完成的画像》获第八届鲁迅文学奖,中篇小说《减速》获河北省第九届文艺振兴奖,长篇小说《全家福》获河北省第十届文艺振兴奖。