高职院校"双师型"教师队伍建设探究

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,其意义已经广为人知。但随着高职院校的日益发展,高职教育所面临的矛盾也日益突现出来。尤其是在师资队伍建设上,存在着高职教育师资队伍与高职教育的发展不相适应,目前的师资现状与社会对高技能人才培养的要求不相适应的问题。本文从"双师型"教师队伍建设存在的问题和"双师型"教师队伍建设的对策及建议两方面对师资建设进行了探究。     

对高职师资"双师"能力培养的研究与实践

建设一支高素质的师资队伍,特别是加强对高职师资“双师”能力的培养,是高职教育办出特色提高质量的关键,本文阐述了对高职师资“双师”能力的认识,以及我院培养教师“双师”能力的实践。     

找寻新座标--论艺术设计专业"双师素质"师资定位及培养

本文为艺术设计专业“双师素质”师资重新定位,并对其在高职教育中的作用及如何建设具有“双师素质”特征的师资队伍进行阐述。     

高等职业教育"双师型"教师队伍培养方案探讨

高等职业教育的特征决定了高职师资的主流应是“双师型”教师,“双师型”教师是一个广义的概念,可分为不同的类型和层次。本文以高等职业教育为对象,立足于高职教育实际,提出“双师型”教师队伍培养方案的设计思路。     

论高职院校兼职教师队伍的可持续发展

我国高等职业教育近年来得到了快速发展,但高职院校总体师资力量不足、实践教学环节薄弱与培养社会需求的应用型人才之间的矛盾日益突出。为保证高职院校人才培养质     

教育部全国教育科学"十五"规划重点课题"职教师资培养策略体系国际比较研究"总报告

全国重点建设职教师资培养培训基地——同济大学职业技术教育学院承担了教育部“十五”重点课题“职教师资培养策略体系国际比较研究”，开展了对中外职业技术教育师资培养策略体系的研究。本课题中的研究内容涉及师资队伍建设、师资职前培养、在职进修和专业发展等。课题中的“职教师资”主要限定为职业技术学校的专业师资，高职师资不列为本课题的研究对象。国际研究重点有德国、美国，另外还有欧盟部分国家、东南亚部分国家或地区进行的研究和探讨。     

论网络时代高职院校"两课"教学改革

现代信息网络技术的普及与发展给高职院校“两课”教育带来了新的机遇与挑战，正确认识和充分利用网络技术，净化校园网络环境，不断改革“两课”教学，构建高职院校思想政治教育新模式，增强大学生思想政治教育的时代感和实效性，是新形势下高职院校思想政治教育工作的一个重要课题和必然要求。     

论高职师资培养体系的构建

从整体、系统的角度研究高职师资培养具有重要意义。高职师资培养体系,主要由岗前教育系统、在职教育系统、管理与支持系统构成。我国高职师资岗前教育缺位,是培养体系的重大缺陷,是体系构建的首要、急迫任务。高职师资在职教育,在系统失衡、不堪重负下,呈无序、低效状态,需要重建。高职师资培养管理与支持系统构建,也需要全面开展。本文对建设的基础,应注意的问题,以及整体构建的基本路径、主要内容,展开了初步探讨。     

高职"核心+岗位"课程体系实践探索

在对浙江工商职业技术学院多年实践及分析的基础上,提出了“核心＋岗位”课程体系的结构,并分析了该课程体系的特征。“核心课程”体现“高职”中的“高”和就业适应性教学,“岗位课程”体现“高职”中的“职”和就业针对性教学,“核心＋岗位”课程体系能比较好地解决目前高职教育既要考虑适应性能力培养,又要考虑岗位针对性能力培训的矛盾。该课程体系结合计算机类专业进行了多年的实践,证明是比较符合中国高等职业教育特色的课程体系,能比较好地实现“既能上岗又能转岗”高职教育目标。     

论高职"双师型"教师专业素质的培养

高等职业教育有别于普通高等教育，作为教育领域的一个“新生儿”，更富有高层次职业特性，因而对高等职业教育的教师专业素质的要求也应具有自己的特殊性。通过对高职“双师型”教师含义的阐释，本文提出了高职“双师型”教师专业素质培养的意义、目标与原则。