我的六模块教学反思

一.对教学中成功之处的反思李炳亭在课改答问时说:课改表面上看是改课堂结构,是少讲多学,实质上是改变教学关系,也就是在学为主体、教为主导的理念下,重构新的教学关系,即变"教中心"为"学中心",但从本质上来说是改变教育教学思想。所以说还是教育教学思想的问题。在"六模块"中我觉得自己可以说是改变了"只强调教师‘教’而忽视学生的‘学’"这样的一个弊病。在教学实践中我充分调动学生学的积极性,充分激发学生的求知欲,努力创设"活动的课堂,开放的课     

课改和高考应相生相克

<正>主管部门要重视课改与考试"两张皮"问题十多年来,教改还是取得了较大的突破。课程与教学观念上虽有很多争论,但很多新的东西开始深入人心。像"以人为本",重视学生整体素质发展,注重学生身心健全发展,以学生为主体,启发式学习,注重基本能力培养,等等。这些观念,通过课改,从理论到实践集中强化提倡,正逐步得到认同,在许多学校不同程度上有改进。这次课改激活了对于问题的认识,社会对教育必须改革有了共识,这是课改最大的收获。     

自然辩证法教学改革探索

自然辩证法课程的教育功能是使研究生树立马克思主义在自然、科学和技术领域的观念体系,培养学生的思维能力和创新能力。目前的自然辩证法教学存在着许多问题,不能真正实现其教育功能。新的课改方案给原本就面临诸多困难的自然辩证法教学带来了严峻挑战。现有的教学模式各有利弊,不能完全解决教学中存在的问题。本文主张"互动式"教学,既可以调动学生学习的积极性,又可以解决课改之后学时短缺的问题。     

养成好习惯 终酬放手愿——叶圣陶先生谈小学语文教学中的习惯培养

"教育就是培养习惯"是叶圣陶先生对教育的精要概括。在课改的今天,重温叶老关于小学语文教学中培养学生良好习惯的论述,对于落实课改要求有着众多有益的启示。一、语文教学的目的在于培养学生良好的读写习惯叶老在语文教育文论中多次指出:"阅读教学的目的,我以为首在     

高中思想政治课改反思

<正>从2004年教育部制订《普通高中思想政治课程标准(试验)》算起,高中思想政治课改已进行了十几年。十几年后的今天,为了正确判断课改的成果、存在的问题,明确深化课改的方向,有必要从教学形式、教学重心、教学效果等层面对高中思想政治课改进行反思。一、教学形式的选用:应以是否抵达教育的本质为依据课改在一定程度上对以教师、知识为中心的过于理性和"冷清"的课堂教学进行了纠偏。但反观很多教师的课堂,由于没有深刻理解课改的理念和要求,仍然停留在表面,"模式"型课改、"经验"型课改、"运动"型课改屡     

正确认识课程改革推进素质教育发展

实践能力和创新能力的培养历来是教育的一大主题,但在传统的教育模式和教育理念的影响下,太多注重于知识的传授和升学率的提高,忽视学生的全面发展.新一轮的课改虽然在一定程度上改变了以往的教育现状,但课改始终是一个新的体系,还处于理论探索和实践的初级阶段.在新的课改中,无论教育主管部门还是学校,甚至是教师,都应正确地看待课改问题,让课改真正能实现促进学生的全面发展.     

浅析初中语文阅读教学的有效途径

语文是初中教学的基础,更是初中教学的关键,语文的学习不仅能丰富学生的思想,发展学生的思维,而且对学习其他科目也有很大帮助,因此为了实现初中语文高质量教学的目标就必须积极地进行课改。随着课改的不断深入,教师已经深深地意识到传统教学不能满足学生"教与学"的需求,因此教育课改是教育长期发展的道路,广大教师应该积极配合课改策略,使课改能在初中语文教学中顺利完成。     

对课改认识的几个误区

在课改教育理念的影响和新课标的指导下,中学课堂教学发生了较大变化。相应地,学生学习态度、方式、兴趣与情感等方面也有了一定程度的转变。但由于课改未普及,教学综合考核评价体系不健全,教育工作者对     

让数学课堂扬起自主的风帆

什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识.学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新.自第八次课改以来,自主学习始终是课改着力点."自主"问题的本质是"学生本位",而在大量的教学实践中,由于应试教育及教师自身因素的影响,致使我们的课堂基本上是教师的,学生一直处于被动、接受地位.长久以来,我们教学目标和教学目的一直是"教给学生……""使学     

新课改背景下高职语文教育教学问题探究——驳"语文够用就好"谬论

本文分析了在课程改革背景下高职语文教育教学当中存在的实用主义谬误,并结合实际,就高职语文教学内容中"实用文教学"、语文选修课的开设、学生语文综合素养的培养和课改背景下评价体系的改善等四个方面对高职语文教育教学存在的问题进行探究.     

自改互评搞好作文教学

作文有效教学是课改的一大追求,是我们语文教学的永恒话题。然而,实践证明,尽管"尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育"已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到作文教学上,许多语文教师一直为其教学的"高耗低     

音乐新教材教学问题的思考

我区进入课改以来,音乐教师以新的课程标准为指导,通过五年多的实验,在教育观念、教学方式和评价有了一些变化,学生的学习方式逐步也在改变。但一些教师对教育理念理解认识肤浅,面对新课程"老虎啃天,无从下口",缺乏教学自身思考,只是"跟从",因而教学中存在较突出的令人深思问题。下面,笔者结合实际谈谈,谨望音乐教师的重视。     

常态失“常”,意犹未尽——浅析高三复习常态课中存在的问题

随着课改的深入,课堂教学改革由喧闹逐渐趋于平静。大部分老师能做到"脑中有课程,心中有学生,手中有方法"。但在高三复习的教学中依然存在一些问题,从而影响了教学的效果。     

深化政治课改 弘扬学生主体

牧区教育观念滞后,民族综合素质不高,信息闭塞,课改难度较大。那么如何推动牧区课改的不断发展,现就从政治教学的实施、教学评价及探究式教学方法三个方面谈几点看法。一、对政治教学实施的思考1.要转变观念,树立"以学定教"的教育教学理念。民族地区,尤其是牧区,由于信息闭塞,教育观念滞后,制约着教育教学改革和学生的全面发展。     

初中地理生活化教学的实践探索

<正>新课标提出"学习对生活有用的地理"及"学习对终身发展有用的地理",这就要求我们在地理教学过程中重视教学生活化,善于从生活中抽象出地理问题,从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在课堂上自由大胆地表现、发言;让学生觉得学习地理有趣、有用。这是地理课改的最大亮点,也是生活化地理教学的精髓。陶行知先生说:"生活即教育。"地理教育源于生活,生活中又充满地理。     

警惕语文课改演变成尖子生教育

在语文课改如火如荼的今天,一些把握了课改精髓的教师将素质教育融合在语文教学实践之中,走进了"柳暗花明又一村"的全新境地。但有些教师却忽视了"必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养"(《语文课程标准》)这一基本理念,将生命力旺盛的新课改引进了面向尖子学生教育的死胡同,迷失了课改的方向。     

项目教学法在中职化学教学中的应用

由于我国职教课改制度逐步完善,项目教学法在我国新一轮的职教课改中得到广泛应用,并且有良好的效果。化学实验是化学教学的重要组成部分,化学实验应适应教学改革的需要。在化学教学中引导学生把每个实验当作一个小的“科研项目”（小课题）,有利于培养学生的科学意识和探索精神。本文对项目教学法在中职化学教育中的应用情况进行探讨,并举出一些实例加以说明。     

生本教育理念下初中物理教学设计的实践与探索

<正>生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,而传统教学设计观相对滞后,缺乏应有的深度和广度,不能真正发挥学生的主体性,这在无形中阻碍着课堂教学效率的提高。在生本教育教学设计中,教师必须认真领会生本教育的精髓,紧跟课改步伐,调整教学设计观,认真剖析存在的问题,在实践过程中不断尝试、反思完善。下面就在生本教育理念下的物理教学设计谈谈自己的做法。一、从学生的认知水平出发     

巧用“情境—问题串”教学,促生生合作探究

"自主、合作、探究"课改理念深入人心,但在实际教学过程中,如何充分调动学生的积极性,让学生真正的合作探究,却有一定的难度。利用"情境—问题串"教学,可以有效激发学生的学习兴趣,让学生自觉地进行合作探究,顺利达成教学目标。     

“逐渐去扶翼,终酬放手愿”——谈“双主体性”在生成课堂上的有效发挥

<正>随着新课程改革的不断深入,"生成教学"这个词语逐渐走进中小学教师的视野,并得到理论界高度重视和广泛研究。短短几年间,"生成"、"动态生成"、"生成教学"等一系列概念,一时成为教育教学研究的热点,但几年课改实践下来,我们在尊重学生主体性、注