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高职高专国家级精品课程是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容,文章解读了高职高专国家级精品课程建设过程中所体现的公平性,即在资源有限的条件下,坚持效率优先,以效率促公平。并以2003—2010年的统计数据分学校、分地区、分专业对“效率优先”进行了实证分析。 相似文献
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《顺德职业技术学院学报》2008,6(3):19-19
近日,教育部高等教育司下发了《关于2008年度国家精品课程上网公示的通知》,此次全国上网公示的高职高专精品课程总计200门,我院医学系“涂料分析与检测”与计算机技术系“计算机网络技术与应用”等2门课程榜上有名。至此,我院已有国家级精品课程10门。 相似文献
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赵庆云 《深圳职业技术学院学报》2009,8(6):34-39
首先统计分析2003—2008年的614门高职高专类国家级精品课程的省市、专业分布情况;接着对比分析广东省入选高职高专类国家级精品课程分布状况;最后结合广东省精品课程的建设现状和特点,为2009年广东省精品课程的建设,提供了些许的判断和思考; 相似文献
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结合高职高专国家级精品课程的建设过程,构建出促进教育公平的"效率优先-个性发展"模型,即课程的开发坚持效率优先,通过优先发展保证资源极大丰富、通过政策倾斜保证资源"二次流动"、通过定期监控保证资源共享性,从宏观层面促进教育公平;课程的实施坚持以人为本,通过现代化的教学手段、多样化的教学方法、多元化的教学评价手段提高学习者自主学习能力,实现个性的充分发展,从微观层面促进教育公平。 相似文献
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高职高专精品课程申报新思路探析 总被引:1,自引:0,他引:1
精品课程的建设和申报是高等院校进行教学改革、提高教学质量的重要举措。高职高专精品课程的评审标准近两年发生了诸多新的变化。分析2008年度立项的国家精品课程,探究一些有利于高职高专精品课程建设和申报的思路和措施,其目的是为高职高专申报国家级精品课程以及课程建设与教学改革工作提供参考。 相似文献
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高职高专国家级精品课程建设的统计与分析 总被引:4,自引:0,他引:4
近年来,我国高职高专国家级精品课程数每年都有所增加,但比例偏低,而且在区域分布、学校分布、学科分布上不均衡.精品课程建设应向西部地区倾斜,要考虑精品课程的共享性、示范性.注重其社会性与效益性.同时,要加大实训类精品课程的建设力度,突显职业教育特色. 相似文献
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张湘滔 《山西教育(综合版)》2004,(7)
华北工学院高职层次的“线性代数”课程成为教育部高等学校教学质量与教学改革工程精品课程,这是自去年教育部开展精品课程以来,我省第一个也是惟一的一个国家级精品课程。据了解,精品课程建设是教育部高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,精品课程必须具备一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点,按照教育部的要求,精品课程分国家级、省级和校级,自2003年起连续评审五年。我省有了国家级高校精品课程@张湘滔 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2010,(1)
<正>2010年1月20至22日,由南宁职业技术学院承办的高职高专教育土建类专业指导委员会建筑类专业指导分委员会第十次工作会议暨首届全国高职高专教育建筑类专业青年教师"金讲席"奖说课大赛在南宁跨世纪大酒店隆重举行。作为目前广西唯—拥有国家级精品专业、唯一连续五年获得国家级精品课程的高职院校,同时基于南宁职业技术学院室内设计技术专业在全国高职高专教育界享有显著品牌效应,高职高专教育土建类专业教学指导委员会建筑类专业指导分委员会特委托南宁职业技术学院承办此次会议。 相似文献
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高职高专国家级精品课程建设:背景、现状与前瞻 总被引:6,自引:0,他引:6
文章从国家启动精品课程的背景出发,通过对2003~2009年七年来高职高专国家级精品课程的分析,发现存在地区分布、学校分布、科类分布上不均衡和重复建设的现象.未来精品课程申报应根据配额进行调整,适当向东北、西北两地倾斜,并重视精品课程的集聚效应和示范作用. 相似文献
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精品课程建设就是整合五个“一流“资源,实现教育教学效果的最大化.其关键是师资队伍建设.高职高专精品课程建设应突出其“职“和“专“特色.该文就高职高专大学英语精品课程建设过程中,如何优化教师结构,培养复合型人才提出了一些有益建议. 相似文献
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高职高专课程突出特点是理论与实践并重,强调“职业性”和“技术应用性”。建设《基础会计》精品课程,是高职高专财会专业教学改革的一项重要内容,是促进专业建设、提高教学质量的有效途径之一。文章分析了《基础会计》精品课程建设的作用,探讨了《基础会计》精品课程建设的主要内容。 相似文献
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为进一步优化教学资源、推进教育教学创新、深化教学改革,进一步提高高等院校经济、管理类教学水平和人才培养质量,由四川省教育厅主办,高等教育出版社、西南财经大学承办的“国家级教学成果奖、精品课程建设经验交流会”目前在西南财经大学举行。会议围绕国家级教学成果奖、经济和管理类精品课程资源建设进行了热烈而有成效的研讨和交流。第五届国家级教学成果奖一等奖《政治经济学》项目第一完成人、南开大学副校长逄锦聚教授,国家级精品课程“计量经济学”主讲教师、清华大学经济管理学院李子奈教授,国家级精品课程“财务管理”主讲教师… 相似文献
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《温州职业技术学院学报》2011,(1):97-F0003
“国际贸易理论与实务”是由温州职业技术学院工商管理系鲁丹萍教授主持的一门工学结合课程,是经贸类专业的核心课程。该课程于2004年被评为浙江省精品课程;2007年被评为国家级精品课程。该课程出版了一系列立体化教材,并在教学改革等方面取得了一系列成果。鲁丹萍教授是国家商务部全国单证考试与培训专家,浙江省国际商务专业带头人,浙江省高职高专国际商贸类专业建设委员会副主任。 相似文献
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高职“建筑施工技术”精品课程建设实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
北京工业职业技术学院的“建筑施工技术”课程以施工全过程为导向,突出职业能力培养,在教学内容、教学方法手段、师资建设及实践教学等各方面都进行了深入的研究和探索,根据国家精品课程指标评价体系,结合“建筑施工技术”精品课程的建设实践,阐述了高职“建筑施工技术”精品课程的建设思路,提出了建设高职高专国家精品课程的观点和看法,为高职院校土建类专业精品课程建设提供借鉴。 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2007,(4)
我院4门课程入选2007年度国家精品课程近日,教育部下发了《教育部、财政部关于批准2007年度国家精品课程建设项目的通知》,公布了2007年度国家精品课程名单。我院申报的软件测试、玩具机构分析与应用,包装设计、首饰制作工艺4门课程成功入选,入选数量在全国高职高专院校中名列第二。目前,我院已拥有8门国家级精品课程。 相似文献
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精品课程 重在建设与示范 总被引:17,自引:0,他引:17
蒋毅坚 《北京教育(高教版)》2005,(5):30-31
什么是精品课程?精品课程不是一个奖项,也不只是一种荣誉。国家级教学名师、国家级精品课程“结构力学”负责人、清华大学的袁驷教授指出:精品课程是一种境界。要达到这种境界,需要通过不断地积累、创新和建设提高课程的水平,同时需要充分发挥精品课程的示范与带动作用。一、精 相似文献
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高职高专大学英语精品课程建设之"软件"建设 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校精品课既要体现精品课程的“五个一流“,又要体现高职教育特色.而教学内容的改革和优化是高职高专精品课程建设的核心.通过“精品课程“的建设,它有效地在教学内容、教材以及教学手段等诸多方面进一步带动了高职英语教学的改革工作,进而加强了课程建设的力度,更好地提高了大学英语教学的质量. 相似文献